与改革开放初期相比，优质教育资源增加了许多，学龄人口减少了许多，供求关系宽松了许多，为什么择校却愈演愈烈呢？优质学校分布不均衡，优质校与薄弱校之间办学条件差距较大，师资队伍水平不均衡都是造成这一问题的原因。 　　我国基础教育领域长期实行的是一种“等级化的学校制度”，集中了优质资源的重点学校以具有极强的升学能力，吸纳了极多的社会优势阶层子女。实行义务教育制度后，“重点学校制度”名义上被取消，但仍在现实生活中存在着一种“变相的重点学校制度”，美其名曰“示范学校”、“星级学校”、“名牌学校”等。 　　孩子是祖国的未来，更是父母的希望。父母希望给孩子提供最好的条件，以利于孩子未来的成长和发展，这些“本能”，使得300多名家长夜宿街头，只为求一张海口滨海九小入学申请表变得不足为奇。 　　合理配置优质教育资源，为孩子提供平等的受到良好教育的机会，这也是一个大的民生问题。 　　海口市教育局负责人在接受采访时表示，近年来，海口市持续投入资金改善义务教育学校的办学条件，计划用4年时间，让全市的义务教育阶段学校都达到规范化建设要求，优质学校会越来越多。 　　4年，对教育发展而言不是一个很长的时间，但是对家里有孩子即将面临上学这一现实的父母而言，再等4年，他们怕孩子已输在了起跑线上。父母的这种心情，是很可以理解的。 　　引导优质教育资源向薄弱校合理流动，制定优质校和薄弱校校长定期轮岗交流的制度，逐步缩小学校间管理水平差距；在优质校和薄弱校之间建立“名师共享”、“教改成果共享”等制度……我国其他省市区的这些教育经验，或许值得借鉴。 　　如何让更多的孩子在最快的时间内享受到尽可能平等、优质的教育，笔者建议教育部门应该好好研究一下这个问题。