“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。（11月24日《重庆晚报》）  　　这并不是一个让人奇怪的调查结果，因为我们的家长，我们的教育者，我们的一些教育制度，我们的一些教育观念，已经习惯了扼杀孩子们的想象力，认为那是“不学无术”，认为那是有可能“输在起跑线”上的征兆，并且，我们的教育体制似乎也不鼓励学生想象力的发挥，而是注重于分数的强调和出人头地的灌输。在如此逼仄的环境中，如果能有孩子产生让人惊讶的想象力，恐怕也会被教育者认为是“怪物”吧？ 　　当前教育模式之下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。为了应试只重智育，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育；为了应试，只重知识的灌输，轻视能力的转化，层层加重学生负担，摧残学生身心健康；为了应试，只重视尖子学生，伤害大多数学生的学习积极性，这样的现象，在大多数学校中存在。 　　大量事实表明，发明创造往往萌芽于对某一事件或现象的好奇。对于孩子来说，好奇既是天性也是一种十分可贵的心理素质。因为心怀好奇，孩子就会有探索周围事物的兴趣，并在探索活动中不断丰富知识，积累经验，发展创新性思维能力。一味的惩罚只能阻碍孩子创造力的发展。当代著名物理学家李政道博士说过：好奇心很重要，要搞科学离不开好奇。好奇心和想象力之重要，让许多人称之为成功者的第一美德。可见，想象力得不到正常发展，对于正处于成长阶段的中小学生来说，其负面影响是多么巨大。没有想象也就没有创新，丰富的想象力是创造性思维必备的心理素质。而缺乏想象力的一代人，如何能创造出比前人更多的奇迹？ 　　亚里士多德说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”但愿戳到教育软肋和社会疼处的“中国中小学生想象力倒数第一”能让我们痛定思痛，但愿我们的教育能切切实实地让想像力与孩子们结伴高飞。 　　□ 朱四倍