每逢升学季，各地中小学拼比“名校”和“名师”的怪象频出，由此引发的“择校热”扰乱了正常的办学秩序，严重阻碍着素质教育的推行。

　　“名校”搞垄断

　　“弱校”生存难

　　“没人、没钱，连片区内的学校都保证不了，真是愁死人了。”内蒙古某大城市市民张云霞说，因她家附近一所重点中学每年都要招收大批“择校生”，她下半年要升初中的儿子被“电脑摇号”派位到离家较远的学校去上学。

　　“择校”，一方面是学生在选“好学校”，另一方面是学校在选“好学生”。与张云霞同在一个城市的齐先生告诉记者，他的女儿参加某初中“名校”地下招生考试并被录取。他说，许多家长每年四五月份就为孩子上学的事开始“运作”，六七月份进入择校“白热化”阶段。

　　“大家都往好学校挤，谁也阻挡不了这种势头。”内蒙古教育厅一位干部说，眼下一些城郊学校每班只有三四十名学生，而城市中心的学校班容量庞大，有的多达七八十人，“名校”生源爆满、“弱校”生源不足已成普遍现象。

　　有关专家指出，时下“择校热”在一些地方呈蔓延趋势，并成为群众反映强烈的问题，越是中心城市越严重，归根结底这是“名校”垄断教学资源的表象之一。一些“名校”垄断了巨大的教育资源，正在成为“财团”，有的利用公办教育资源大搞“分校”，有的甚至还涉足房地产，逼迫得许多“弱校”举步维艰，校际间的差距越来越大，国家“就近免费入学”的原则遭到严重破坏。

　　“名师”可“速成”

　　“题海”铸“师魂”

　　近年来，在异化了的教育理念影响下，越来越多的家长对“名师”趋之若鹜，生怕孩子进不了“名校”、遇不到“名师”。然而，据业内人士透露，当下“名师”多是这样“炼成的”：

　　生源定成败。一些学校设立“火箭班”，在百姓眼里凡是此类班级的老师便是“名师”。事实上，很多老师不是因“名”而教尖子班，而是因教了尖子班才“成名”。这些班级的学生个个成绩优秀，谁教他们谁成名。

　　补课扬名声。补课越火爆的教师越易“成名”，因校外辅导班接触的人多，给补课教师提供了广泛的自我推销机会，加之广告叫得响，甚至平庸教师也会一夜之间被誉为“名师”。

　　分数来助威。高考、中考成绩公布后，教育局和学校往往会张榜渲染，因一次成绩而“成名”的教师不在少数。很少有人分析成绩背后的缘由，多数人只是看表象，学生考试分数决定教师地位已成普遍现象，尽管这远非真理，但人们就认这个理儿。

　　呼和浩特市的一位“名校”校长坦言，如今许多“名师”的教学“法宝”是“题海战术”。他们无论是在校内授课还是在校外补课，都要给学生布置海量的练习题，让学生反复写内容雷同的作业。

　　业界人士认为，“名师”现象严重扰乱了教育秩序，也成为“择校热”和摧残学生健康、加重家长经济负担的祸首；一旦均衡生源、平行分班，这些“名师”便会大现“原形”。

　　应真正实现

　　教育均衡发展

　　许多专家呼吁，要从根本上遏制教育乱象，必须真正实现教育均衡发展。

　　政府在教育投入方面，不应一味地再向“好学校”倾斜，也不应鼓励“名校”带动房地产、大搞“教育产业化”，而需加倍增强薄弱校的造血功能。

　　对于“名校”的办学行为进行严格限制，要制止“抢生源”“火箭班”“择校费”，以及乱补课、排名次等国家严令禁止的违规行为。

　　要让优秀教师合理流动起来，均衡配置师资力量。同时，在教育资源一时难以均衡的情况下，各地方政府应组织发改、物价、审计、纪检等部门建立联合监督机制，铁腕治理“名校”种种乱象，督促学校坚持国家“就近、免费”入学原则，让各学校均衡招收生源。

　　规范“名校”的“名师”教学行为。鼓励教师创新教法，摒弃“题海战术”，真正实施素质教育。同时，对风靡全国的湖北黄冈、北京海淀等地教辅材料予以严厉整治，以促进教师主动研究教案，大兴教书育人之风。

　　记者贾立君、张丽娜

　　(新华社呼和浩特7月11日专电)