《论语》有言，“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，意在告诫学生要做到“举一反三”、类比推断，否则就养不成好的学习习惯。同样，在“不忘初心、牢记使命”主题教育中，整改问题、落实任务，若头痛医头、浅尝辄止，必然收效甚微；若能举一反三，触类旁通，融会贯通，便能收到良好的效果。

　　一个问题的产生，有其自身逻辑与客观规律。抓住了问题的关键，就好比拽住了线头，一拉即开、干净利索，产生事半功倍的效应。相反，只围绕一个问题，孤立地、单个地去想、去磨，很难茅塞顿开，也极容易越改越糟糕，“剪不断、理还乱”。究其原因，就在于不会举一反三。

　　一叶知秋，管中窥豹。整改工作中的举一反三，就是要对发现的问题合并同类项，让问题与问题相互贯通，让方法与方法彼此融通。通过借鉴有益经验，既能够达到解决问题的效果，又有助于培养全局观和整体感。此外，每一项工作也好、问题发展趋势也罢，都会有一定苗头。懂得举一反三，多些未雨绸缪，掌握事物运行的规律，能够充分预判、有效估量、提前介入，这也是底线思维的具体要求。

　　当然，举一反三考验党员干部的智慧与能力。如若生搬硬套，把没有联系的工作和问题硬扯在一起，蛮干、快干，定然会事与愿违，不仅不能“反三”，且“举一”也会举错。到时，便是弄巧成拙，搬起石头砸自己的脚。再如，若缺乏全局思维与战略眼光，陷入问题和工作中“摸瞎子”，此刻举一反三，无疑是胡乱“牵线”，极容易把事情办砸。所以，举一反三的关键在于本领过硬、经验丰富、胸怀全局、站位较高，具有把握大势、审视整体的格局与严谨。

　　整改落实考验技术，更考验耐心与定力。有的问题能够即知即改、立行立改、立竿见影；但有的问题须久久为功、常抓不懈。针对后者，举一反三的聚光灯既不能散光，也不能就事论事、只顾眼前，而要跳出问题看问题，既拿好显微镜“解剖麻雀”、又拿好望远镜“观察雄鹰”，制定相关预防机制和常态举措。只有把应对突发性、多变性的有效举措和日常性、时限性常规手段相结合，才能把整改落到实处。

　　整改落实不光要治标、治已病，更要治本、治未病。如何治未病、求其上，做到标本一体化治理，还需秉持举一反三的方法，树立全局观念寻根究理、追本溯源。