■ 本报记者 陈蔚林

　　“北冰洋沿岸气候严寒，所以因纽特人就地取材，用冰块筑成墙厚窗小的冰屋……”学期过半，海南中学初一（9）班学生王晓夫已经习惯了初中的学习生活。日前2021年海南“双减”百日环岛行记者来到海南中学初中部时，他正用一张分布着箭头和关键词的思维导图复习地理学科。

　　“双减”背景下，各义务教育阶段学校控制学生作业时长、降低学生考试频率。如何提高课堂效率、打造高效课堂，成了摆在教师面前的一道考题。为破解这道考题，今年秋季学期以来，海南中学初中部全面铺开导学案教学模式，全面提高教学质量，激发学生学习热情。

　　何为导学案？海南中学初中部地理教师李霜对此研究已有10年之久，她向海南日报记者展示了七年级上册第三节《人类的聚居地——聚落》的导学案，薄薄的一张纸上明晰地罗列着“学习目标”“自主学习”“合作探究”等内容。

　　其中，“自主学习”部分以图表形式展示，从“聚落及类型”“聚落与环境”“聚落与世界文化遗产”等不同角度，简明扼要地列出了该小节需要掌握的核心知识；“合作探究”部分则对应“自主学习”部分讲授的知识，列出多道填空题来考察学生的自学和预习效果。

　　“这种‘任务驱动’的学习模式，能够帮助学生把学习从被动变为主动、从课中移到课前，从无目的转为有目标，调动了学生学习的积极性和主动性，同时激发学生的求知欲、探索欲。”李霜说，在自主探索、独立思考的过程中，学生对学科的兴趣更加浓厚，课堂学习更是事半功倍。

　　除了导学案，李霜还进一步在课后复习中探索引入思维导图，把散落的知识点“拎出来”，用严密的逻辑和线条把知识点联结在一起。

　　比如，在引导学生复习北冰洋沿岸传统民居的特征时，可以把地理位置中的纬度位置作为思维起点，用逻辑思维导图这样引领学生的思路——纬度位置（高纬度地区）-气候条件（严寒）-民居形态（冰屋）-优点（就地取材、越冷越坚固）……

　　“导学案一目了然，思维导图层层推进，我们使用起来得心应手。”王晓夫说，以前识记一个章节的地理知识，需要花几天甚至一周时间，现在凭借导学案和思维导图，只需半个多小时就可完成学习和记忆，而且因为逻辑清晰所以印象深刻、不易遗忘，“我们已经能够熟练画出地理学科的思维导图，并且开始尝试把这种复习方法运用到其他学科。”

　　（本报海口12月13日讯）