■ 海南日报全媒体记者 李豌

　　新学年开启，许多孩子告别幼儿园，踏入小学校园，正式开启全新的义务教育旅程。幼儿园以游戏体验、趣味感知为主的育人模式，与小学系统化、课堂化的学习模式存在显著差异，幼小衔接成为每年开学季家长热议的话题之一。

　　“听说拼音学习很难，孩子要提前学吗？”“孩子认识的字很少，上了小学能跟上吗？”……日前，以上话题引发许多家长讨论。不“抢跑”就落后的错误认知，让一些小学一年级新生家长陷入焦虑。海南日报全媒体记者近日对此话题进行采访。

　　家长：多方准备，依然难掩焦虑

　　为帮助孩子更好地适应小学生活，在刚刚过去的暑假中，许多家长从知识储备、行为习惯、体能锻炼等多方面引导孩子做好入学准备。

　　这个暑假，为了让上大班的孩子更好完成幼小衔接，海口市民曾女士购置拼音挂图、识字读本等教辅材料，利用碎片化时间引导孩子学习。“知识学习不是幼小衔接的重点，我更重视培养孩子的良好习惯与自律意识。”曾女士说。

　　针对这个目标，她借助幼小衔接主题绘本，向孩子介绍小学生活、课堂纪律；让孩子参加硬笔书法班，掌握握笔、书写姿势。此外，注重提升孩子综合素质。她带孩子到北京旅游，走进中国人民革命军事博物馆，观看天安门升旗仪式；回到乡下老家，让孩子跟着外婆体验农耕生活。

　　“我仍然有些焦虑，一方面想全力帮助他做好准备迎接小学生活，另一方面又希望他能拥有自然成长的空间。”曾女士说。

　　近日，海口市民常女士的孩子走进小学，成为一年级新生。暑假中，她引导孩子巩固此前学习的拼音、识字、口算等基础知识，同时结合中小学体育考核标准，针对性进行体能训练。

　　长假中，常女士为孩子制订了一份假期计划：每天练习15分钟控笔、10分钟口算，每周参加三四节篮球训练课，学习蛙泳、自由泳，“体育锻炼铸就的强健体魄，能够让孩子受益终身。我根据孩子身心状态灵活调整学习内容，尊重孩子的兴趣爱好”。

　　此外，还有一些家长给孩子报班学习拼音、识字、算术、英语知识。临近开学，他们听说有孩子已经提前学习一年级课本，又担心自己的孩子会落后，引发焦虑情绪。

　　学校：开设适应课程 助力平稳过渡

　　“部分刚入学的一年级新生，面对全新的校园环境和学习模式会出现适应难题。有些孩子会哭闹、不愿意上学，个别敏感的孩子会持续哭闹半个学期。”海口市滨海第九小学美丽沙分校德育处主任吴战梅说。

　　针对新生身份转换不顺利、环境适应困难、社交能力欠缺等痛点，该校去年启动市级课题《小浪花·一年级入学适应课程》，打造“德育启蒙第一课”，从认知适应、生命教育、社交情感、自我管理四个维度构建系统化衔接课程体系，助力孩子顺利完成从幼儿到小学生的角色转变。

　　据介绍，该适应课程分为三个阶段：入学第一周的启蒙感知、一年级上学期的基础夯实、一年级下学期的能力进阶，分阶段设定育人目标。学校通过系统化引导，帮助孩子树立小学生身份认同感，养成规律作息习惯、安全防护意识、规则意识，掌握与同伴交往的技巧等。

　　“开学第一周，学校以体验式、趣味化活动替代常规课堂教学。”吴战梅介绍，语文课聚焦入校礼仪教学，数学课变身“校园建筑寻宝”趣味活动，体育课打造“路队变形记”训练。同时，组织学生组建校园植物护卫队、卫生特工队，开展姓名结识派对、“手拉手好朋友”等特色活动，帮助新生认识新校园、结交新朋友、融入新集体。

　　为确保教学成效，该校为教师提供标准化教学设计和课程课件，可结合班级学情灵活调整。同时，配套推出《小浪花成长手册》，构建教师、学生、家长多元评价体系，全程记录学生成长轨迹，打通家校协同通道。

　　学段衔接是孩子学业生涯的关键过渡期。为了更好地进行幼小衔接，海南师范大学附属小学近年来建立“家校协同、园校共研、教学创新”的幼小衔接体系，助力孩子平稳过渡。

　　该校校长梁胜娟介绍，在家校协同方面，学校开展家长培训与沟通指导，多措并举缓解家长教育焦虑。例如，开学前专门召开一年级新生家长会，由优秀班主任详细讲解校园概况、一日常规、入学习惯培养等内容；邀请心理专家为家长开展幼升小专题讲座；定期开设“家长学校”活动，特邀教育专家开展“科学的幼小衔接”专题讲座，传播科学育儿理念，破除家长“超前抢跑”的教育误区。

　　在园校联动层面，该校与海南师范大学附属幼儿园建立联合教研机制，打通幼儿园与小学的教学壁垒。例如，组织幼儿园大班孩子参观小学教学楼、运动场，走进一年级课堂，观看大课间活动，让孩子们沉浸式感受小学学习氛围，提前消除陌生感与焦虑感。

　　在教学方面，该校实行“零起点”教学，确保所有学生都在同一起跑线上开启学习。一年级课堂大多运用游戏化、活动化教学模式，将培养自理能力、学习习惯和课堂规则意识作为学习重点，指导孩子整理文具、规律作息、自主学习，杜绝超前灌输学科知识。

　　专家：家校协同 静待花开

　　海南师范大学基础教育办学管理部副主任、教授赵欣欣表示，按照相关规定，幼儿园禁止小学化教学，小学一年级执行“零起点”教学，家长无须陷入“不抢跑就落后”的认知误区和教育焦虑中，应认识到幼小衔接的本质并非课业学习的超前竞速，而是孩子身心状态、行为习惯、综合能力的温柔蓄力、稳步提升。

　　他建议，家长首先要给予孩子正向心理暗示，切勿夸大小学学习压力，不要用“老师会批评你”“学校很严格”等话语吓唬孩子，应积极培养孩子对小学生活的期待感。

　　其次，引导孩子养成良好的生活习惯，提升生活自理能力，为小学校园生活打下坚实基础。例如，养成规律作息习惯，确保充足睡眠；坚持体育锻炼；自主完成穿衣、吃饭、整理书包、保管学习用品等日常事务。

　　在学校层面，应将开学第一周设置为“适应周”，暂缓课本学习，重点培养孩子的自理能力、课堂规则意识，帮助他们熟悉校园环境、适应课堂节奏；将小学一年级第一学期设置为入学适应期，依托地方课程、校本课程和综合实践活动开展入学适应教育活动。

　　赵欣欣强调，小学低年级教学应严格遵循儿童年龄特点与成长规律，科学把控教学进度，合理设定教学难度，不因部分学生提前预习就加快上课节奏、提升教学难度。采取趣味化、生活化授课模式，提升学生的课堂参与度与学习积极性。同时，通过家长会、家访、家长开放日等途径，持续向家长普及教育理念，解答育儿困惑，推动家庭、学校协同发力，让每一位孩子都能从容、自信地开启小学新生活。