2月6日，教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组办公室举行新闻发布会，提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的包括“是否取消高中文理分科”等在内的4个方面20个重大问题继续公开征求意见。（《京华时报》2月7日） 　　耐人寻味的是，随后媒体舆论反馈回来的大量非常热烈、莫衷一是的“意见”，均高度集中于“是否取消高中文理分科”这样一个问题，而其他19个同样被列为“重大”的教改问题，几乎都遭遇冷场、被不约而同地搁置一旁了。 　　出现这种局面，与媒体引导的有失偏颇、舆论固有的“赶热闹”特点不无关系，但究其根本原因，笔者以为，还在于征求意见者自身，在征求意见的内容、议题设置上存在重要的先天不足和缺陷，也即在“教育改革应如何征求意见”的问题本身上，出了问题———比如上述既有的20个话题，虽然看似重大，但相对于全面完整的教育改革的根本改革目标、方向，及其所应秉持的基本原则、所必须彻底梳理确立的基本关系而言，实际上都是相当琐碎、零散，末端性质的问题。 　　显然，在这些更为根本、源头性的问题，没有得到很好澄清、解答，被首先征求意见之前，目前所开列的这20个问题，事实上都是很难得到确切有效回答、乃至根本就无从下手的，最终难免陷于“公说公有理婆说婆有理”的纷乱不清局面。以“是否取消高中文理分科”这一问题为例，如果教改的根本目标、方向、原则———如彻底破除应试教育机制，厘清教育机构与教育行政管理者之间各司其职的非依附政学关系，确保学校作为教育主体的自主性独立性等等，都还暧昧不清、悬而未决，那么，“高中文理分科”取不取消，其实都将是没有什么实质意义的，看似热闹的“折腾”而已———取消之，不会让学生变得更有素质，不取消也不会有益于学生负担的减轻。 　　20个问题中的其他许多问题如“减轻中小学生学业负担的办法措施”、“创新人才培养的办法措施”、“如何改革考试招生制度”、“如何落实高校办学自主权”等等问题，其实也大都如此。———若应试教育不彻底破除、政学关系不根本理顺，在自上而下、自外而内的学绩政绩化、学校衙门化、校长官员化、教育集权化之下，学生负担的减轻、创新人才的培养、考试招生的改革、办学自主权的落实等等，如何可能有被付诸实践并兑现的基础环境和条件气候？　　 教育改革要征求意见，比较那些具体繁琐的“是否取消高中文理分科”等问题，我们首先应该做的显然是，将教改的核心问题———目标、方向、原则等究竟应该是什么，一一拿出来通过“征求意见”讨论清楚、找出答案。在此基础上，诸如“是否取消高中文理分科”之类的具体教改问题，在面对征求意见时，无疑才会有根本上的价值归宿、落点以及操作、实施上的主心骨和依据。遗憾的是，从目前的情况来看，有关改革的组织部门似乎还没有做好这方面的准备，如在回答记者关于能否披露新的《规划纲要》的探索内容时，教育部有关部门负责人表示，“涉及到《规划纲要》本身的内容向社会披露，现在时机还不成熟”。可问题是，核心的教改内容，如果不经披露、讨论，如何可能“成熟”？ 　　□  张贵峰