26日，教育部公布《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》，其中规定，免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学校任教，鼓励毕业生到边远、贫困和民族地区任教；到城镇学校工作的免费师范毕业生，由当地教育行政部门结合城镇教师支援农村教育工作，安排到农村学校任教服务两年。（5月27日《人民日报》） 　　免费师范最吸引人的地方莫过于 “免费”两字，不过，“农村任职”的硬性规定难免对师范生的积极性产生一定负面影响。因为条件艰苦以及待遇不高，城市学生不愿去农村任职自不必说，农村学生似乎也多半不愿走“回头路”———他们考大学的主要动力就是跃“农门”，谁愿意在付出诸多努力之后重新回到最初的起点？ 　　为了配合免费制度的实施，国家财政给予了师范院校足够的支持。不过，拥有足够的经费并不意味着拥有足够的发展空间，当免费制度所附加的“限制条款”还在左右着学生取舍的时候，师范院校不得不考虑的一个现实问题是，他们还能否因此而招收到足够多的优秀人才？ 　　即使有学生受“免费”影响而考取师范院校，并最终走上教师道路，因此而受益的多半只能是一些经济拮据的贫困生。他们做出这样的人生选择，不排除是受到崇高职业道德的影响，但更多的恐怕还是个人境况使然。协议虽然注明农村任职期限只有两年，但人事调动终究是一个繁琐的过程，而在两年期限当中也没人能保证不出现什么新的政策和变化。割裂的城乡生活方式，巨大的各方面待遇差异，所有这些都不免给免费师范生投下心理阴影，而这种心态必然会多多少少体现在其日常工作与生活之中。 　　农村地区优秀教师的匮乏并非缘于教师绝对数量的稀缺，而是相当一部分师范毕业生不愿去农村从事工作，即使短暂的“免费”可以将他们挟持过去，也未必能将他们长久地挽留下来。如果没有提高福利待遇作为后盾，仅仅是将师范免费当做“下放”基层的必要条件，不仅会使更多的教师逃离农村，甚至会使更多的学生逃避师范，而这显然不是师范免费政策所希望看到的。 　　职业本身的魅力无疑比暂时的诱惑更具吸引力，只有不断完善提高职业规划、福利待遇等相关“配套措施”，才能真正体现出对教育事业的关心和尊重，从而引导越来越多的高素质人才主动投身教育、扎根基层，而不是因为享受到短暂优惠就被无奈地“下放”到农村。