语文教学中，习作占很重要的地位。有一句话这样说：“得语文者得高考，得作文者得语文。”习作一通，一通百通。但想要啃下作文这块“硬骨头”却并非易事，可以说，作文教学是一线语文老师的隐痛。海口景山海甸分校黄慧娟老师致力习作教学研究与实践十余年，却认为“作文教学很简单”。从本期起，教育周刊特约黄老师从“引导读书”、“生活化习作”、“多元交流”、“设立习作‘加油站’”等几个方面与大家分享她的班级习作指导心得，看黄老师如何“玩转作文”，愿能让广大一线语文教师有所裨益。

　　■ 黄慧娟

　　“读书破万卷，下笔如有神”是人人皆知的一句古话。

　　但在实际生活中，我们发现，无论是老师还是家长，都有不少人对这句话仍停留于理性的认知，而很少付诸于实际行动中。更多的语文老师将教学的重心放在做题、抠题上，“舍不得”腾出大量的时间用于孩子阅读，原因主要是因为在短期内，大量阅读的做法“投入大，产出少”，无法证明老师的“教学质量”。相反，抠题、做题，虽然方法笨，但在提高学生语文分数上起效快。而家长虽然重视子女的作文能力，却寄希望于外围培训班各种名目的“快速作文”，因而周末带着孩子奔波于各大培训班。

　　“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”，我认为学生会写作文爱写作文的“根本”和“泉源”，就是丰富他们的语言积累，否则无异于舍本逐末。作为语文教师，我们不应在“流”上下功夫，而应在“源”上作文章。

　　记得苏教版教材主编张庆老师曾有句名言“教师平时只管‘布云’，谁也不知道哪块云彩会‘下雨’”。所谓“布云”就是指教师在语文教学中要引导学生积累语言材料。所谓“下雨”，是指学生能运用语言、输出语言。关于课外阅读，张庆老师还有一个很形象的比喻，说语文教育就是熏锅底。熏锅底什么意思啊？就是一个崭新的锅，你要把这个锅底熏黑，必须一点点地烧上半年以后，黑的锅底你就再也擦不掉了。语文素养的形成要靠“熏”，靠浸润，你要把孩子放在语言文字的火上来熏，放在语言文学的大缸里来泡。

　　有的家长和老师会说：“是啊，我也知道读书很重要，我天天跟孩子说：‘要读书，要读书’，可孩子根本不听啊！”没错，当前优越环境下成长的孩子没有“读书改变命运”的紧迫感，又受到来自电视、电脑、手机等方面的诱惑，想要让他们主动读书、感受到书中的乐趣、爱上读书确实不容易。

　　想要让孩子喜欢读书，老师和家长都需要做一个“骗子”，把孩子“拐”到读书的路上来。

　　“骗”术1：“老师不知道该订哪些书”

　　新学期伊始，我会跟孩子们说：“同学们，又开学了，我很想给大家定一批能让大家读了之后深受启发的童书，可是老师不知道该订哪些书。谁愿意做我的小助手呢？”孩子们纷纷举手后，告诉他们：“请你们每人推荐十本书给我，我再根据你们推荐的书目挑选。”推荐最多的书，人手一本，作为同读书籍；推荐少的书，各买一本，放在班级图书角分享阅读。书买回来之后，不忘在书的封面上写上：“推荐购买：**同学”。孩子们自己选择的书，当然爱读了。

　　“骗”术2：“你们是我见过的最爱读书的孩子”

　　平时只要发现有孩子在课下看书，我就会大力表扬。俗话说：“注意力在哪里，效果就在哪里。”不久，爱看书的孩子就越来越多了（其中不乏不那么爱看书，但是特别想老师表扬的孩子）。爱看书的孩子多了之后，我就会安排一节课，非常郑重地说起历史上的名人爱读书的小故事，再描述班上孩子爱读书的事迹，最后是盖棺定论的一句话：“老师教书很多年，见到过许许多多爱读书的孩子，但是，你们，是我见过的最爱读书的孩子。你们真棒！”从孩子的闪亮的眼神中，你一定能读到“自信”，好的读书氛围也是需要一点点言过其实的“骗”哦！

　　“骗”术3：让人眼前一亮的读书交流课件

　　读书，光读是作用不大的，更重要的是交流。我们认定“孤独的阅读是无效的”，倡导更多的孩子“同读一本书”出发点正源于此。

　　当班级的读书氛围渐渐起来，最需要的就是要有孩子带头利用班级多媒体设备用PPT做读书交流。目标锁定其中读书特别出色的几个孩子后，便分别跟孩子沟通：“你读书读得特别专注，一定有了很多心得体会，同学们都很期待你的分享呢！你愿意用PPT和大家做交流吗？”

　　“可是，我不会呀。”孩子们回答如出一辙。嘿嘿，谁是生来就会呢？有老师和爸爸妈妈呢！于是，我和家长一起，帮助孩子制作PPT，提前在家里反复演练，再登台。

　　孩子完成精彩的读书分享后，享受着大家的掌声和赞美，小脸通红。我和家长们则保守一个小秘密，为孩子搭设台阶，让他们懂得“原来制作PPT这么简单，原来读书交流是这样的”，之后，榜样的力量被放大。如今，班级孩子人人会制作读书交流课件，个个上台自信满满。

　　“骗”术4：“大富翁”的竞赛

　　除了读书交流，为了加深底蕴，让孩子博览群书，我还要求学生每天在课外书上做五句摘录。这五句摘录也不是那么好完成的，很多孩子为完成任务，都是敷衍了事。于是，我采用了这样一个办法：每天完成五句摘录的“加星”，多完成多“加星”，完成格外优秀的再“加星”，这样的话，完成好的每天可以加十颗星左右。每位同学有虚拟的三十元钱，充作集体“经费”，在这个基础上进行积分和扣分，每颗星抵0.1元，期末结算。最后分数低于300颗星的就是“亏损”，超过300颗星的，星星数越高的，“财富值”越多，前二十名的同学就是“大富翁”，可以获得老师的“神秘礼品”。

　　孩子们为了“大富翁”的梦想，做摘录格外认真，你追我赶，一学期下来，光是读书摘录就写完了两个大笔记本。而最后，孩子们相对于“神秘礼品”的好奇，远不如获得“大富翁”荣誉的自豪。

　　只有一个“鬼机灵”的孩子噘着嘴对我说：“黄老师，你这个游戏有点坑，其实我们挣的都是我们自己的‘虚拟’钱。”

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　　这样的“骗”术很多，我却乐此不疲，孩子们也享受着这种善意的“欺骗”。其实，只要能让孩子爱上读书，当个“骗子”，又何妨？