“构建‘课岗证赛’四融通的课程体系，将课程与岗位融合、学历证书与职业资格证书融合、课程与职业证书融合、课程与竞赛融合……”凌晨1时，海南经贸职业技术学院办公楼4楼的几间办公室依然是灯火明亮，吉家文灵感突发，写下了学院国家骨干高职院校人才培养总结报告“这段新词”。

　　作为海南经贸职业技术学院教务处处长、骨干办公室副主任，现年42岁的吉家文，正在为学院国家骨干高职院校的验收做着案头准备。

　　为学生设计“第二课堂”

　　吉家文每年的一项例行工作是做学院专业人才培养方案的原则性意见。尽管说是原则性意见，不过其中的每一句话，吉家文和同事都要反复斟酌。在今年的征求意见稿中，海南经贸职业技术学院的人才培养目标中多了四个字———多元发展。

　　这是吉家文和同事差不多斟酌一年的时间才增加的。“我们理解的多元发展，具体来说就是给高职的学生设计增加辅修专业，从而增强学生后续的可持续发展。”吉家文解释说。

　　“高职学生辅修专业，需要就读6—8门核心课程，考试合格后获得结业证书。”吉家文说，自己为学院高职学生设计的这些教学模式，都是从研究教育部文件、兄弟高职院校好的做法中获得的灵感。

　　在高职的教学模式中，吉家文和同事们提出了“第二课堂”。“‘第二课堂’包括课外职业素质教育和课外职业能力教育。”吉家文告诉记者，在调研中发现，高职学生吃苦能力较差、换岗的频次较高，因此课外的职业素质课显得非常重要。

　　教学设计贴近学生心理

　　当前，我省共计有10所高职院校，在校生总人数达到4.9万人。如何培养高职生的职业素质和专业精神，每一位高职人都在努力。吉家文说，高职院校要着重培养学生的专业素质和人文素质。

　　2009年9月到海南经贸职业技术学院工作之前，吉家文和高等教育的缘分主要是“研究型范畴”。那时候，专门研究心理学的吉家文给学生讲授大学生心理健康教育、旅游心理学等专业课，并且在去年正式获评了教授。

　　担任海南经贸职业技术学院教务处处长、骨干办副主任，吉家文的日常工作和之前的老本行少了关联。不过在吉家文看来，针对高职教育教学模式的设计，都要围绕学生的心理展开。如果说高职学生不接受，那么改革就毫无意义。“高职教育的核心，就是要在加强职业能力培养的同时，加强对其管理能力的培养。”

　　说起心中的中国梦，吉家文更愿意细化成具象的“经贸梦”———努力在经贸类行业为高职学生设计精细的未来。

　　（本报海口7月25日讯）