从古至今，胯下之辱被认为是奇耻大辱。然而，5月11日晚上，武汉理工大学的副教授张能立却主动趴在教室前门，要求学生“凌辱”他。在其鼓励下，100多名学生跨过了其身体。这位副教授解释：跨过老师只是表象，传递是这种敢于用科学真理否定权威、反抗权贵的精神。（5月13日《武汉晚报》）

　　为了培养学生的独立精神和质疑精神，年过五旬的教授趴在地上，让众多学生跨辱，突破障碍，调整心态，找找感觉，可谓用心良苦，其初衷可赞。然而，教授自取其辱的教育启发方式并不妥当，有点别扭，且仅靠一次“行为艺术式”的跨辱，也不见得能获得多少实质效果。

　　鼓励学生“站”起来，鼓励学生摒弃唯唯诺诺、墨守成规的状态，鼓励学生不迷信、不盲从、不唯书、不唯师，鼓励学生大胆质疑、勇于探索、善于突破、积极创新、追求真理，这些都是教育的应有之义，也是教师的育人责任。但是，鼓励学生“站”起来，何须教授趴下去。

　　教师完全可以站着鼓励学生，完全可以面对面地以平等的方式鼓励学生，以文明理性庄重的方式鼓励学生，以让学生更容易接受的方式鼓励学生，鼓励的效果或许会更好。而趴着鼓励不管能够实现多少教育启发功能，终归是以羞辱教师为手段、为代价，很有可能产生副作用，给学生带来困惑、迷茫。实际上，大多数学生是在该教授的执意要求或近乎命令式的鼓励下，才不情愿地从其身上跨过去的，其“鼓励”的过程何尝不是一种权威树立的过程，这恰恰是对学生们的独立精神、反抗精神、质疑精神的冒渎，更违背了此次教育活动的初衷。

　　平心而论，很多大学生并不缺乏独立精神、质疑精神和叛逆意识，教师或学校需要做的并不是通过矮化自己来提升学生，而是在不违背社会公序良俗、不扰乱教学秩序的前提下，给予学生足够的尊重，足够的自由、独立思考的空间，多为学生创造一些宽松的质疑氛围，多为学生提供质疑的渠道和机会，多鼓励学生进行多元尝试和探索，少一些填鸭式的灌输，少一些“标准答案”，少一些强制和僵硬，引导学生自然合理地涵养和释放独立精神、质疑精神，如此，足矣！

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