2月29日清晨，上课的铃声敲响后，在海口市第七中学某教室的后排，已年过花甲的国赫孚，像班里认真听课的孩子一样，时而埋头记录，时而苦思冥想。

　　下课之后，他和任课老师总结交流，针对老师的教学方法提出建议。从1976年就开始了教育事业的他，是全国优秀教育工作者，也曾是天津中学校长，现在是以海口市第七中学为基地的国赫孚海南省卓越教师工作室导师。作为候鸟型人才，这两年国赫孚每个学期都会到海南开展为期一个月的教育工作。他说：“我与海南的教育工作已紧密不可分割了。”

　　国赫孚与海南教育事业结缘于2012年。从那年开始，海南省每年都会组织十六七名骨干教师到天津中学学习一至三个月。学习期间，这些教师接触到了“六环节”教学法。

　　2014年，国赫孚从天津中学校长的岗位上退休。2015年11月，在海南省的组织下，国赫孚海南省卓越教师工作室成立，推行“六环节”教学方法。

　　所谓的“六环节”是指2009年国赫孚提出并构建实施的“天津中学六环节自主学习课堂教学模式”，由“引入-自学-交流-展示-反馈-总结”六大板块构成。“现在的教育把学生都培养成了做题的机器，但对学生而言，打造自主课堂才能培养他们自主思考的能力。”

　　对于这个方法的运用，海口市第七中学的语文老师邓垂焕深有感触。“以前我们上课，总是提出问题让学生被动接受。”邓垂焕说，这种“植入式”的教学方法，常常让学生感到昏昏欲睡。在和国赫孚进行了一遍又一遍的沟通之后，邓垂焕尝试改进教学方法——提出问题，让学生思考，并把想法写出来再交流。

　　不久之后邓垂焕发现，原本并不活跃的课堂现在变成了学生们交换意见的场所，学生们畅所欲言，锻炼了表达能力；通过记录想法，学生们把知识点梳理的更清楚了，对课文的理解也更深刻了。

　　说起目前海南教育的现状，国赫孚坦言，无论从硬件设施到师资力量，都与内地一些地区有着明显的差距，然而让国赫孚赞许的是，每一位工作室的教师，在学习并实践“六环节”教学方法上都积极敬业。

　　国赫孚形象地说：“‘六环节’的学习最终目的就是推动由‘个体户’走向‘互助组’，再由‘互助组’变成‘合作社’。”教学方法不再孤立，教师由学习到实践通力合作，在变革的路上齐心协力。（本报海口3月1日讯）