在我的读书笔记本里，有这么一段前苏联教育家苏霍姆林斯基说的话：“要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样，儿童学习不好，落后；儿童难以像他的同班生那样学习，儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分数之类的处理办法。当然理智会提醒父母，这些办法也是需要的，但你首先提出极其必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。”

　　这不是古典演奏，老调重弹。苏霍姆林斯基的这段话像每天升起的太阳，永远新鲜，它告诫我们，当教师的在对待有问题的学生态度上，作为教师的我们，就更需要仁慈去爱学生，我们教书育人的出发点都是对学生的热爱。

　　那天，上午第一节课是我的语文课，这节课我上的是孟浩然的《过故人庄》，学完这首诗，剩下的七八分钟我安排朗读。同学们专注地朗读，清纯稚嫩而又响亮的读书声在教室里回响，让我欣喜不已。我在学生之间来回慢走，仔细欣赏着孩子们琅琅的读书声，那富有节奏感好听的读书声让我心里涌起由衷的欣慰。此时我像吃了葡萄，心里甜滋滋的。我情不自禁，偶尔轻摸学生的头。学生们冲我忍俊不禁，此时师生之间的感情宛若“桃花潭水深千尺”，无与伦比。之后又投入朗读了。此刻我堆起了笑容，我觉得，天地之间，孩子们太可爱了。

　　我在教室里不时来回走动，突然一只苍蝇从我眼前飞过，当我走到教室最后边角落处的一张桌子时，我原先脸上堆起的笑容一下子消失了。原来坐在最后边角落处的这张桌子上的符符同学，一边读书一边停下来把两只手伸进抽屉里剪纸。符符是尖峰岭脚下一座黎族村庄小户人家的孩子。那个村庄黎族剪纸艺术历史悠久，剪纸是当地传统民间艺术。我靠近他时，他的手拿着刀子还在动！他抬头看我，见到我一面怒气，他的手发抖了，心慌了，不动刀子了。我想，这“小鬼”，我上课他竟然剪纸！不处分他如何教育其他学生？是罚站？或拉到讲台亮相？或罚晒太阳……但这样做会伤害符符的人格和自尊心，会造成他的逆反心理更加严重，也会让其他同学造成心理恐慌。

　　我极力控制住自己的情绪，冷静下来。想起前面那段苏霍姆林斯基说的话来，“只用惩罚是不能救人的”，于是，我放弃惩罚的手段了，俯下身子，用手轻抚他的头，温声问道：“你喜欢剪纸吗？他点点头。老师也喜欢啊”，我说。他立刻从抽屉里取出他刚才的剪纸给我看，噢，原来他剪（刀刻）的是一头“牛”。我把“牛”接过来，捧在手里慢慢欣赏，一边夸赞他的手艺不错，然后让他放回抽屉里。“老师在上课，全班在读书，不能剪纸，下课后拿到老师宿舍再让老师欣赏，好吗？”他点点头。此刻他的面上绽放笑容，手不再发抖，心不再慌，不再恐惧了。他像其他同学一样开始朗读，一直到下课。课后，他果真把“牛”拿到我的宿舍，我边欣赏边与他进行剪纸艺术交流，这分明是一把打开心与心之间的钥匙，从此符符同学上课不再剪纸，不再有什么小动作，每当课余时间他出新作，总要让我欣赏和分享他的喜悦。