“孩子们，让我们一起做甲骨文游戏吧！”日前，一场特殊的识字课在海口举行，海南省教育研究培训院教研员、新教育萤火虫海南分站站长王琴玉借助甲骨文独特的字体形态讲述了十二生肖的故事，让参与活动的孩子和家长走入奇妙的甲骨文世界。

　　这场识字课，是公益教育组织新教育萤火虫海南分站发起的亲子共读主题活动之一。经过近两年的发展，这个公益教育组织已有50余名教师志愿者，在全省组织亲子共读活动数十场，受众超过4万人次。

　　近两年来，新教育萤火虫海南分站从流动授课到有固定场地授课；从完全自费到获得新华书店等众多单位支持……萤火微光，正慢慢汇聚成灿烂光源，点亮孩子们的心灯。

　　起步：从线上走入线下

　　推广亲子共读，对王琴玉而言，并非一时兴起。“由于工作原因，我长期和师生、家长接触，太了解阅读的重要性了。”王琴玉告诉记者，由于工作原因，她经常到我省各市县的中小学调研，深知孩子们在课外阅读量和基础知识储备上的匮乏。如何提升孩子们的课外阅读量，是全省教师在教学中都会遇到的难题。

　　“对孩子而言，阅读是认识和理解世界的重要手段。阅读习惯的养成，不仅需要老师的指引，更需要家长的陪伴。”王琴玉说，亲子共读不仅仅是爸妈和孩子共看一本书识字，或是一起讲述一个故事。更重要的是，父母在陪伴孩子阅读的过程中，以书为媒介，告诉孩子们世界是什么模样。

　　王琴玉的想法和公益教育组织——新教育萤火虫的发起者童喜喜的观点不谋而合。几年前，童喜喜邀请王琴玉担任新教育萤火虫海南分站站长，在海南建设亲子共读的志愿推广点。面对邀请，王琴玉却犹豫了，很多疑问困扰着她：“海南的家长是否能接受亲子共读？分站要怎么开展活动？没有资金和政策支持，分站应该如何运转？”……

　　抱着试一试的心态，王琴玉联合几位志愿者教师组织了一批家长和孩子，组建微信群“萤火虫阅读馆”，搭建线上亲子共读平台。每天，老师在群中分享诗歌和散文，并教授亲子共读的方法和要点，家长再带着孩子阅读，录下朗诵音频在微信群里交流。

　　“一开始，我们的期望并不高。但是随着活动的持续开展，我们发现孩子对文章的分析、朗诵能力等都极大地提升了。”王琴玉说，线上活动的成功，极大提升了她开展线下亲子共读活动的信心。

　　2016年7月26日，王琴玉和东方市小学语文教师卢小玉在定安县定城镇一所幼儿园里开展了第一节线下亲子共读课。活泼有趣、互动十足的亲子共读课，让家长和孩子们眼前一亮。课堂开展14天，场场爆满。有些家长专门开车带着孩子从海口来定安听课。

　　“孩子们阅读时快乐又满足的神情，让我们觉得做这件事太有意义了。”王琴玉说，此后，新教育萤火虫海南分站正式成立，走入线下推广的路程。

　　接力：让阅读之光在全省传递

　　近两年的时间，新教育萤火虫海南分站推广的儿童阅读公益活动遍及我省多个市县。海口、定安和屯昌等市县已经有了固定的活动场地和分享时间。随着活动的不断开展，我省50余位教师志愿者也参与到活动中来。

　　屯昌县教育研究培训中心教研员苏应彬表示，新教育萤火虫海南分站的教师志愿者都有一个共同目的：点亮自己，照亮他人。很多老师不辞辛苦，从全省各地赶来参加亲子共读活动。

　　屯昌县屯昌小学语文老师李秋兰是新教育萤火虫海南分站的教师志愿者。她认真记录和分享每一次亲子共读活动，留下孩子们成长印迹。

　　“能看到孩子们在活动中的成长，辛苦一些又何妨？”李秋兰告诉记者，一些孩子在亲子共读活动中，改变了内向孤僻的性格，“我们希望将萤火微光传递下去，让阅读点亮更多孩子的心。”

　　为了进一步推广亲子共读活动，教师志愿者们还组建了资源共享平台。“几乎所有海南小学都有多媒体设备，教师志愿者们可以将亲子共读课的内容和教案制作成PPT课件，无偿提供给其他老师使用。”王琴玉为此还建了一个QQ群，让老师们共享亲子共读教育资源，让阅读之光在全省传递。同时，老师们还通过微信公众号平台，定期分享活动心得和学员朗诵作品。

　　前行：共建儿童“阅读生态圈”

　　“希望孩子们通过亲子共读活动爱上读书，爱上经典图书。”据王琴玉介绍，经典图书必须贴合儿童的心理特点、审美水平、阅读特性等，帮助孩子树立正确的价值观。

　　目前，王琴玉的办公室存放了数百本儿童绘本和书籍。这些书，一部分是她自己购买的，大多数都是家长捐赠的。她笑称自己的办公室是一个图书中转站，“很多人在读完儿童绘本和书籍后，都会主动将书送过来。我们的教师志愿者再找到对口的乡村学校，把书捐出去，搭建起良性的图书循环圈。”

　　“学校、家庭和社会不是相互孤立的教育‘孤岛’，而是彼此联系、互相补充的‘环岛’。”王琴玉希望，未来，新教育萤火虫海南分站将继续聚集学校、家长和社会多方力量，分享阅读资源和交流阅读理念，共建儿童“阅读生态圈”。