省教育厅印发《2020年拟在海南省招生普通高校本科专业选考科目要求》，要求各普通高中学校选课走班工作要坚持学生自主原则，在学生自主选科的基础上，创造条件，尽可能多开设科目组合，满足学生的选科学习需求。严禁学校通过提供固定组合“套餐”的办法剥夺学生的自主选择权。（6月21日《海南日报》）

　　随着我省高考综合改革试点工作的推进，我省各高中从2017级高一学生开始取消文理分科。2020年起，高考总成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试的3科成绩构成。这意味着，长久以来我省高考文理“2选1”的“套餐”，变成了“6选3”的“自助餐”。考生除语、数、外3门科目外，可根据自己的学科能力、学习兴趣、职业发展规划和高校招生专业对选考科目的要求，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门科目中，自行选择确定另外3门科目。

　　吃啥拿啥的自助餐，显然比有啥吃啥的固定套餐更受大众欢迎。因为在前者中，人们拥有更多的自主选择权，能根据自己的营养需求、口味、食量等，选择出更适合自己的餐食。学生自主选科的改革，无疑适应了时代新需求，体现了高考从标准化到重视个性化，从“唯分数论”到“多把尺子量学生”的转变，其“指挥棒”的作用，有利于引导学校因材施教，鼓励学生个性化发展，人尽其能，从而为国家培养更多富有创造力、竞争力的人才。

　　当然，正如自助餐要比套餐成本高、制作麻烦一样，学生选科“自助餐”的烹制过程肯定要比以往更加复杂。比如，学校可能不再以固定班级的形式来管理学生，而是按学生所选考试科目来灵活安排班级。类似大学里的“走班制”，今后将成为我省每个高中学校面临的挑战——每个学生可能需要在多个班级教室上课，增加了教学管理难度；学校课程安排繁杂，需要较完善的软硬件系统支持；选考学科的作业收发较难，教师进班级辅导的机会减少；对选考学科教师的教学质量评价较难，不利于调动这些教师的工作积极性；选考科目可能面临“僧多粥少”或“僧少粥多”的情况，等等。

　　面对这些麻烦与挑战，难免有学校会采取变通的办法，给学生提供固定组合的“套餐”，从而减少管理成本、降低管理难度。然而，这种固定“套餐”开设的选科组合类别少，对相应“套餐”选择人数也有限定，因而无法真正满足学生的差异化选择需求。因此，海南省教育厅近日一纸通知，严禁学校通过提供固定组合“套餐”的办法剥夺学生的自主选择权，这无疑是给相关学校提前打了一剂“预防针”。

　　改革的前景是光明的，但其过程本身就是对旧体制、老习惯和固有藩篱的打破、革新，麻烦或阵痛不可避免。我省作为国家高考综合改革试点省份，对此要有足够的思想准备，同时还要多管齐下，通过信息化手段等做好应对措施，切实加强监管，避免某些学校因噎而废食，把高考“自助餐”又变回“套餐”，从而阻碍了学生充分吸收“营养”，健康成长。