文\本刊特约撰稿 胡梦婷

　　期盼孩子秀拔出众，是所有父母最美好的愿景；祈愿孩子健康快乐，是所有父母最真切的心声。然而，我们现在所处的是一个乱花渐欲迷人眼的时世，如何涵养一颗美好心灵触景生情、亲近自然？如何涵育健康、完整、和谐的人格，拥有斑斓的生命底色？成为一代人呵护一代人的思虑与惆怅。

　　早在100多年前，蔡元培先生就提出“美育教育是最重要、最基础的人生观教育”，诚然，美学教育是洞开儿童美好心智与审美眼界的钥匙。作为一位父亲，《给孩子的七堂艺术课》是作者王新教授为像他的女儿一样的孩子编写的一部诗画融通的美育教材。在他看来，诗词与书画是实施儿童美育最好的载体和途径，他按照儿童美育与“全人教育”的五大内容，在学理层面寻找诗与画之间的融通之道。

　　“全人教育”的五大内容分别是敏锐的感觉、滋润的情感、清明的思致、生动的创造、斑斓的底色。作者侧重选择贴近儿童生活和情感的诗篇以及形式多样的经典名画，从这五个方面传达诗画的和谐之妙，以此训练孩子的感觉，激发情感体验，进行思维训练，层层铺染，叠合成有情有象的世界和人格质地。比如从王安石《泊船瓜洲》中 “春风又绿江南岸”的“绿”中体悟春天潜藏待发的勃勃生机，满天弥漫、盈盈美好的视觉之“绿”由此显发。与此相对应，作者附上南宋夏圭的《风雨行舟图》，指出画中边缘处一痕不起眼的渔船，点明归舟，使画面气韵蓊郁生动。诗和画皆有召唤人“观看”的魅力，由此让孩子感知诗画中的细节之处，培养他们观察世界更细腻的眼光和审美。

　　作者从感性开始谈美，又回到理性，最终落实到儿童的教育上，以大学课堂的方法论为儿童美育提供了具体可行的实践方法和步骤。要充分落实之前所述五大内容，须在儿童艺术欣赏、艺术创作、艺术批评、艺术教养四个方面有所明晰。以欣赏为主体且应当有标准，尤其是以雍容华贵的古典经典为主，同时应注意场域性，让孩子尽可能接近、置身于艺术创作发生或展示的场所。以创作为辅助，需要引导孩子根据心境进行自由创作。以批评为引领，培养儿童初步艺术反思和评价能力。艺术人文是潜在的、暗示的，恰似春风沐雨。之后的第七课则是针对以上四个方面提出的具体方法，让诗画变得鲜活，和孩子们的具体生活、实际的生活经验相互印证、呼应与生发。

　　值得一提的是，书中提及的绘画作品，均配以清晰、彩色的插画呈现，对重要细节予以局部放大，图文共读，方便读者更加便捷、深刻了解艺术之美，同时辅以诗人与画家的身份、境遇或其艺术主张，让读者进行全方位的知识获取。一诗一画，包罗万象。给儿童一双发现纯美艺术的眼睛，给成人一个走进艺术殿堂的楼梯，给父母和老师一本行之有效的伴读指南。

　　期待这一份带着一位父亲个人体温与智慧光泽的努力，能让那些小小生命在美好人生境遇中自在地跃动，舒展，生长。