■ 魏燕

　　小学生也要搞毕业论文答辩？近日，云南昆明一所小学举办毕业论文答辩，话题涉及保护生态环境的重要性、短视频对小学生的影响、中国女子服饰变迁探讨、秦始皇的功绩对中国历史的影响等，引起社会各界关注和讨论。

　　从各方观点来看，大家普遍比较支持学校组织小学生进行探究型、合作式、项目化的学习，只是对校方将这种探究式学习上升到“小学毕业论文”高度的做法存疑。不少网友认为该小学“毕业论文”选题“超纲”，答辩现场缺乏正常交流、互动的环境，带有很强的表演性质等，与培养学生的创新意识、科学精神的要求不符，起不到培养孩子综合素养的作用，反而会在学生心中留下形式主义的印记。

　　小学生有没有必要、有没有能力写“毕业论文”？笔者认为，作为一种考查学生学业水平的方式，毕业论文并不是大学生的专利。论文题目有大小，难度有高低，不同的学习阶段，可以有不同的表现形式，让小学生通过写毕业论文的方式进行探究式学习，未尝不是一种教学方式的创新。更何况，由于互联网的普及，如今小学生的知识、眼界以及信息获取、整理与分析能力早与过去不可同日而语。创设一定的环境和条件，让他们独立或合作完成一个课题式的探究活动并不难，用论文的形式总结学习研究成果还可以很好地锻炼学生的书面、口头表达能力。此前媒体也曾报道过颇多关于小学生科研、学术的案例，足以证明这一点。就算没有令人惊艳的学习成果，孩子们在用心用力完成“毕业论文”的过程中，也能收获诸如团队协作能力等无形的财富。

　　教育永无止境，探索未有穷期。“双减”的大背景下，培养学生自主学习能力、探究精神，全面提升他们的研究、表达等能力已成普遍共识。很多学校、教研机构已就此展开多种探索和尝试。而围绕“小学毕业论文”的争议让我们看到，开展探究式学习，形式也很重要。没有合理、合适的形式，再好的探究课程也很难达到应有的效果，反而会引来各方质疑，给学校、学生以及家长带来压力。如何精心设计课程形式，避免课题研究套路化、表演化，让孩子们在探究学习中真正收获成长，如何科学设置课题内容，既能有效激发学生的探究兴趣，又避免课题“超纲”，出现新的内卷、增加家长的焦虑等，这些都是值得我们深思的内容。

　　同时，也要看到，学校是一个相对独立的教学场所，在教学如何开展、课程如何设计等方面应该有更多自主探索的空间，宽松、包容的舆论环境更有益于教育实现高质量发展。围观“小学毕业论文”，我们更应把眼光放在如何调整、改进这一教育、教学方式上，而不是横加指责，或者全盘否定，抹杀其成长的空间。当然，教育工作者也应认真思考反对者给出的诸多意见，努力在课题设置、活动形式等方面多下功夫，使之更完善，更能有效促进孩子的成长。