■ 本报记者 张琬茜

　　将右手拇指伸入袜子里，用袜口套住脚尖，缓缓拉至脚跟，再不断向上拉……一个简单的穿袜子动作，9岁的小力却需要反复练习才能勉强掌握。

　　小力是我省一名自闭症患儿。前几天，他从老师手中接过一张“生活技能小能手”奖状。“小力的袜子穿得又好又快，真棒！”听到老师的表扬，小力露出了腼腆的笑容。

　　日前，海南（海口）特殊教育学校举办“校园文化艺术技能节”。参加活动的学生中，有自闭症孩子、脑瘫患者，也有患有智力障碍、唐氏综合征、聋哑等多重残疾的学生。从小就被打上“与众不同”标签的他们，可能终其一生都要进行“接纳”与“融入”的突围。

　　关爱特殊儿童群体、帮助特殊儿童健康成长是全社会的职责。“六一”国际儿童节将至，海南日报记者走进我省特殊儿童群体。

　　当孩子被确诊为自闭症“就像天塌下来一样”

　　清晨，雨后空气中弥漫着泥土的芳香。李莲像往常一样，给患有自闭症的儿子小益准备上学用品，并驱车十余公里将他送到海南（海口）特殊教育学校。“小益最近的课堂表现越来越好。”听到老师的称赞，李莲感到一阵欣慰。

　　2岁时，小益不爱表达、对外界刺激没有反应等异常举动，引起李莲的关注。儿子被医院确诊为自闭症后，她感到“就像天塌下来一样”。

　　为了照顾小益，李莲跑遍了全国多地大大小小的医院。听说山东青岛有一家康复机构的治疗效果特别好，她便独自一人带孩子前往青岛，丈夫留在海南工作维持生计。

　　“4岁那年，我们一起去青岛治疗，恰好碰上冬天。那里和海南气温差别很大，孩子不太适应。”李莲说，离开了熟悉的生活环境，小益的不适感越来越严重，状况也未见好转。母子俩只能又返回海南。

　　随着孩子一天天长大，李莲没少为儿子上学的事发愁。在朋友介绍下，她来到海南（海口）特殊教育学校为孩子报名上学。

　　海南（海口）特殊教育学校是一所集九年义务教育、听障和智障职业高中教育于一体的公办特殊教育学校，以培养听障、视障、智障（含脑瘫、自闭症）学生为主。日常教学中，学校会给每个学生制定康复训练个案，开展聋儿语言康复、盲童定向行走、自闭症儿童情绪行为矫正训练等。

　　孩子在校的可喜变化，家长们都看在眼里——过去不会开口说话的孩子，学会了叫“爸爸妈妈”；一度情绪失控的孩子，能安静地上完一整节课；生活难以自理的孩子，开始学会独立吃饭、穿衣……

　　在东方市特殊教育学校，一些重度残疾学生住在十分偏远的农村地区。该校教师辗转乘坐班车、三轮车和摩托车等交通工具，颠簸数小时到学生家中授课，送教上门。

　　据了解，目前，我省特殊教育学校已实现30万以上人口的市县全覆盖，“十四五”期间还将逐步推进特殊教育学校、特殊教育幼儿园或特殊教育学校附设学前部实现全覆盖。

　　用爱心、耐心浇灌 培养孩子独立生活能力

　　与特殊孩子相处并非易事，因为无法正确表达想法，他们有时还会动手打人。“在学校，几乎每个老师都被学生打过。”海南（海口）特殊教育学校体能教师王晨润笑着说，“但是时间长了，我们都会慢慢摸索出与这些孩子相处的一套方法”。

　　在特殊教育行业工作了13年的海南（海口）特殊教育学校语文教研组长何琳丹告诉记者，虽然学生们存在智力障碍，但掌握沟通能力是他们将来融入社会的必备技能，“因此，提升孩子们的词汇量和表达能力至关重要”。

　　一开始，何琳丹通过手工制作的词图比照手册，让孩子们准确认识事物对应的词语。随着他们掌握的词语和字句增多，这本手册也变得越来越厚，不太方便携带。何琳丹又开始改变策略，将常用词汇输入平板电脑中，并利用特定软件帮助孩子们进行日常学习。

　　此外，何琳丹还在视觉化上下功夫，通过各种颜色和形状帮助孩子更好地学习汉字，了解词语意义。

　　针对特殊学生的不同特点，该校开设的课程和使用的教学工具也不同。对于不会说话和表达能力不好的孩子，学校会为他们开设语言训练课；对于视障学生来说，放大镜、眼镜、盲文读本是必不可少的学习工具……

　　除了在教学上倾注心血，老师们在生活中也要对特殊孩子投入更多关爱。12岁的小勇是个“吃饭困难户”，总是不肯乖乖吃饭，让海南（海口）特殊教育学校语文教师夏凌凌头疼不已。

　　“严厉呵斥会引起孩子不满，一味迁就容易适得其反，最好的办法就是耐心教导。”夏凌凌说，授人以鱼不如授人以渔，学校教育的主要目标是培养孩子独立生活的能力。

　　据了解，除了培养孩子们应对日常生活的能力外，我省部分特殊教育学校还开设了职业技能培训课程，帮助学生获得更多独立生存的能力。

　　融合教育 让特殊儿童和普通儿童共成长

　　孩子躺在地上打滚、爬上高高的椅子上“探险”。老师迅速来到他们身边，或温柔哄着抱着，或轻声细语进行劝导……4个老师负责看护、教育7个特殊孩子，这种几乎是贴身式教育的场景，发生在三亚市吉阳区六道幼儿园。这些老师被称为“影子老师”，他们如影随形地跟随，帮助特殊孩子提升生活自理能力。

　　六道幼儿园是我省首批提供融合教育的学前教育机构之一，倡导让特殊儿童和普通儿童在同一个校园里共同成长，这也是该园园长杨凤銮的心愿。

　　20多年前，由于儿子因意外药物中毒导致双耳失聪，杨凤銮不得不走上艰辛的陪护之路。被拒绝、被歧视、被区别对待、没有学校愿意接收……这些痛苦的遭遇她都经历过。陪伴儿子康复后，杨凤銮萌生出创办特殊幼儿教育机构的想法，“希望能帮助更多特殊孩子”。

　　20年前，因为同为特殊孩子的母亲，海口市民陈衍花与符燕结识后一拍即合，共同创办了海口市美兰区金色儿童智障（自闭症）康复训练中心。

　　“很多家长不愿意把孩子送过来，觉得进来后就被贴上了终生标签。”陈衍花说，康复训练中心除了要给孩子进行康复训练外，还要反复给家长做思想工作，消除他们对特殊教育的刻板印象。

　　“我们接收过一个从普通小学转过来学习的孩子，但是没过多久，家长就急着将孩子转回去。”陈衍花说，孩子在普通学校里不仅学习跟不上，与同学正常相处也成了问题。

　　为了更好地帮助孩子，陈衍花与学校老师建立联系，随时关注和沟通孩子近况，传授特教方法，共同帮助孩子克服困难。

　　（应受访者要求，文中的特殊学生及家长均为化名）