■ 魏燕

　　4月23日，第30个“世界读书日”之际，海口首届青少年读书节如期开幕。从校园里的创意阅读市集，到家庭中的亲子共读时光，从图书馆的作家讲座，到社区的“流动书架”，海口正以多元场景的叠加，勾勒出一幅全民共育深度阅读生态的鲜活图景。

　　青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”。这一时期的阅读，会奠定一个人的精神底色。当前，人们获取信息的方式日趋多样，青少年的阅读正面临着挑战。一方面，短视频、图文段子等碎片化阅读以“即时反馈”的快感抢占注意力，挤占“沉浸式阅读”的空间；另一方面，功利化的“应试阅读”挤压了经典文本的生存空间，不少孩子将阅读等同于“背好词好句”“刷阅读理解题”。但真正的阅读，不能停留在这种浅层次的阅读上，而是要打破阅读惯性，走出“舒适区”，构建深度阅读的良好生态。

　　所谓深度阅读，指的是超越浅层浏览，对文本进行系统性、批判性解读的阅读方式。对青少年而言，深度阅读的价值，首先在于认知能力的“筑基”。比如，通读《史记》时，青少年跟随“本纪”“世家”“列传”的结构梳理历史脉络，在朝代更迭中理解“因果链”的逻辑；精读《昆虫记》时，他们在法布尔对蝉的生命周期的细致观察中，学会用科学思维探究自然规律。这种“从一棵树看见整片森林”的能力，正是应对未来复杂问题的核心素养。深度阅读可以让青少年在探索中学会辨别信息的真伪、筛选知识的价值，培养“不跟风、不盲从”的独立思考能力。

　　深度阅读更深层的价值，在于精神世界的“塑形”。《小王子》中“驯服”的隐喻，教会孩子理解情感联结的珍贵；《钢铁是怎样炼成的》中保尔的抉择，让理想主义的火种在年轻心灵中燃烧。这些历经时间淘洗的经典文本，以立体的人物、复杂的情节、深刻的主题，为青少年提供了丰富的体验，让他们在别人的故事里感受理想与现实的冲突，从而在现实中建立更理性的价值判断，培育更丰沛的共情能力。

　　构建深度阅读的生态，需要多方合力。政府部门应完善公共阅读设施，如在社区增设“青少年专属书架”、推出数字化阅读平台等，打通阅读资源的“最后一公里”；学校可将深度阅读纳入课程体系，引导学生制定个性化书单，让课堂成为深度阅读的“孵化器”；父母应以身作则，在家少刷手机，抽出时间和孩子共读一本好书，让阅读从“孩子的任务”变为家庭的生活方式；图书馆、书店等社会力量可创新“阅读+”场景，用年轻人喜闻乐见的方式降低深度阅读门槛，让深度阅读成为青少年的生活日常。

　　青少年深度阅读生态的培育，是一场需要全民参与的漫长接力。当家庭、学校、社会共同发力，共育青少年深度阅读的生态，我们终将见证，那些在深度阅读中学会思考、懂得共情、拥有理想的青少年，如何以积淀的精神力量，在时代浪潮中锚定方向、稳健前行，迈向更辽阔的远方。