■ 刘其琛
当前，数字技术日新月异，数字经济成为全球产业变革的核心驱动力。产业壮大激发人才需求，数据显示，我国数字化人才缺口在2500万至3000万之间。而在高素质数字人才培养过程中，“供需不匹配”“学用不适配”等问题较为突出。对此，近期印发的《中共海南省委 海南省人民政府关于贯彻落实〈教育强国建设规划纲要（2024—2035年）〉加快建设教育强省的实施意见》提出，要完善海南特色现代职业教育体系，纵深推进产教融合、校企合作，强化高技能人才培养。可见，自贸港职业教育改革，须把构建产教深度融合的育人体系作为重要目标之一，加快培育大量产业急需、市场紧缺的数智工匠，为海南自贸港“向数图强”提供人才支撑。
产教深度融合是培育数智工匠的必然选择
产教深度融合培育数智工匠，本质上是教育供给侧与产业需求侧的精准对接，源于数字技术革命与区域战略发展的双重驱动，具有时代必然性。
国家战略驱动数字人才新需求。数字经济已被纳入国家发展战略，《“十四五”数字经济发展规划》明确提出，要加强职业院校（含技工院校）数字技术技能类人才培养，深化数字经济领域新工科、新文科建设，支持企业与院校共建一批现代产业学院、联合实验室、实习基地等，发展订单制、现代学徒制等多元化人才培养模式。数智工匠不仅需掌握数字技术，更应具备跨领域协作与创新实践能力，这对职业教育提出了更高要求。
区域发展亟需本土化人才支撑。海南自贸港推进“五向图强”，其中“向数图强”旨在培育发展数字经济新业态。职业教育作为技术技能人才培养主阵地，必须坚持产教融合，践行“以产业需求为导向”的职业教育创新理念，与区域产业同频共振，实现从被动适应到主动引领的转变，为打造数字产业集群、推进“向数图强”提供持续人才支撑。
结构性矛盾倒逼职业教育改革。传统职业教育存在课程内容更新滞后于技术迭代、实训环节脱离真实产业场景、教师对新知识新技术了解不足等问题，暴露出教育供给与产业需求之间的结构性矛盾，导致人才供给难以充分满足产业发展需要。产教深度融合通过整合“政校园企”资源，更新课程内容、重构教学场景、提升教师素养、涵养人才培养生态，为破解上述难题提供应对之策。
构建“三维联动、主体协同”的育人体系
数字产业已成为推动经济增长的核心动力，对人才培养提出了更大挑战。推进“内容迭代—空间重构—双师共铸”三维联动、“政校园企”主体协同的育人体系，让传统育人体系跟上产业发展步伐，是培育数智工匠的有效路径。
内容迭代：推进课程体系与产业需求的动态适配。数字产业技术迭代快，要求高校课程具备高度灵活性，以适应市场需求。学校可将企业项目转化为教学案例，根据技术发展与企业需求动态调整课程内容。这种“企业需要什么，课堂就教什么”的内容革新，并非简单的知识点增减，而是从教学目标、课程模块到实践环节的全链条优化，以避免“学用脱节”，实现数智工匠人才培养的针对性与实效性。
空间重构：打破校园与产业园区边界。通过“园区建课堂”“企业设工坊”等方式，打破校园与产业园区的边界和壁垒，将教学场景延伸至产业一线，实现教育场景与产业场景的无缝对接。比如，把课堂搬进园区，在产业园内共建工作室、生产线等，构建学生“学练产研创”递进式培养路径，让学生“在做中学、在学中做”。
双师共铸：构建校企双向协同机制。通过“引企入教”与“教师入企”双向发力组建“双师项目组”。一方面邀请大国工匠、能工巧匠担任兼职导师，将企业最新技术带入课堂；另一方面安排专业教师定期进驻企业参与项目开发、技术攻关，提升产业认知与实操能力。在此基础上，“双师项目组”以企业岗位能力模型为核心，拆解不同岗位的核心素养与技能要求，共同开发课程、制定标准，同步匹配企业真实工作流程与评价体系，进一步提升工匠人才培养的精准性。
主体协同：构建“政校园企”四方联动的育人共同体。产教融合的深度推进，离不开政府、学校、园区、企业四方的协同发力。政府层面，提供政策支持与资金保障；学校层面，发挥教育主导作用，负责人才培养方案设计与教学组织实施，为教学质量提供保障；园区层面，为学校和企业对接提供更广平台和更优服务；企业层面，提供实训岗位、技术导师、真实项目与工作场景，参与人才培养全过程。这种“政府搭台、学校育人、园区服务、企业用才”的协同机制，实现了资源共享、优势互补，形成“育人—用人—发展”的良性循环。
有力促进教育链、人才链与产业链融合发展
“三维联动、主体协同”育人体系深化产教融合，释放产教深度融合的多元赋能效应，对人才培养、产业升级与教育改革产生深远影响，有望推动“毕业即就业、毕业可创业”育人目标早日实现。
在人才培养维度，推动从技能训练到素养培育的升级。数智工匠不仅需要具备专业技能，更需要拥有创新思维与创业能力，通过“三维联动”全链条培养模式，提升学生综合素养，使学生既具备就业竞争力，又拥有创业潜力，实现了工匠人才培养的质量提升。
在产业发展维度，可形成“人才供给—技术支撑—产业升级”的联动效应与正向反馈循环，助力自贸港数字经济企业缓解用工压力、提升创新能级、培育新兴业态，赋能产业发展。
在教育改革维度，可推动职业教育打造以“产业需求导向”为核心理念、以“政校园企”协同为运行机制、以“校企共育、项目实战、成果导向”为评价标准的新范式，探索职业教育高质量发展新路径。
在自贸港即将全岛封关运作的契机下，在数字经济与教育改革的双重机遇下，着力构建“三维联动、主体协同”的产教深度融合育人体系，将为自贸港建设提供坚实的数字技术人才支撑，也为我国职业教育现代化贡献特色鲜明的实践范例。
（作者系海南软件职业技术学院党委委员、副校长）
