■ 本报记者 杜颖 见习记者 金昌波

　　“六一”将至，孩子们绽开花儿般的笑脸，但一些家长却乐不起来。

　　“3天前，5岁的女儿豆豆突然在看我电脑里的一篇策划文稿时，念出了‘隆重举行’的‘隆’字，吓了我一跳，我开始还挺高兴，而后又有些担心。”在海南从事广告媒介传播工作的陈娱苦笑地对记者说了近日发生在她女儿身上的一件事。

　　十几笔画、如此复杂的一个字，小小的孩子居然认得了，可见豆豆所在幼儿园的老师教导孩子认字的“功力”。

　　“无忧的年龄，不正是应该快乐的玩耍吗？在幼儿园就已经开始习字，并且已经学到这么复杂的字了，我真怕孩子在幼儿园提早认字的记忆性学习里，丢掉了本该享受到玩的乐趣。”陈娱为此担忧。

　　很多跟陈娱一样的年轻家长如今都面临着两难选择，一方面想让孩子有个无忧无虑的童年，但另一方面也有让孩子在幼儿园里提早学文化、学才艺的强烈渴望，以应对将来升入小学必将面临的紧张课程。超前灌入的潜在需求，促使幼儿教育“小学化”现象大肆出现，孩子过早地背上沉重小书包，令人堪忧。

　　幼儿家长的两难选择

　　在府城一所民办幼儿园，快6岁已经上大大班的齐齐告诉记者，“老师每天都要留作业的，新学的字要每个写10遍，算术呢，我已经会100以内的加减法啦！”

　　齐齐所上的大大班，其实也是不少民办幼儿园创办的学前班的另一种叫法，在当前“幼升小”，不少优质民办学校已加入“面试”、“考试”环节的模式下，老师在幼儿园大大班的教学速度可谓惊人。“100之内的加减法，语文开始海量地认字，英语开始要背记一些小单词，当然，每天留作业是避免不了的。”齐齐的妈妈这样告诉记者。

　　尽管公办小学尚不存在对幼儿园毕业班的小朋友增设面试、考试环节，但一种无形的比拼正在蔓延滋长，颇令人担忧。

　　走访中，幼儿教育专业毕业的海口军嫂第一幼儿园园长曾翠微告诉记者，近年来，时常听到有家长向老师询问， “我家孩子很聪明，可上大班了，还不会加减法，不会写字，邻居的孩子百以内加减法都会了，你们整天教孩子唱歌跳舞做游戏，我们怕孩子上小学之后跟不上课程啊！”

　　“持这样观点的家长不占少数，他们中很多不是不想让孩子有一个充满游戏乐趣的童年，而是升学大环境带来的压力，使家长在攀比中出现了对孩子学前教育问题上的观念失衡。”曾翠微说。

　　去“小学化”是道难题

　　教育心理专家早有指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力，有损孩子心理健康，会使孩子对未来的小学课程学习产生反感和厌倦。

　　“但如何去‘小学化’却是一道难题。”琼台师范高等专科学校学前教育系副教授庄小满最近在从事有关学前教育政策制定的课题研究，她认为，去“小学化”难，分析起来，义务教育的不均衡是其中的一个重要原因。义务教育如今本身就存在“幼升小”择校的巨大压力，为了让孩子进更好的小学，一些家长的观念便出现了偏移，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，于是即便知道过早让孩子接受小学内容的教育不好，却也不得不让孩子早学一些、多学一些。

　　最近又到了“升学季”，各地的“幼升小”考题在网上流传，有的题目连大学生也做不出来。这种情况下，似乎幼儿园教学“小学化”才是“正道”，否则，就会被家长们认为不负责，不为幼儿的前途着想，这是幼儿教育制度本身带来的问题。

　　庄小满认为，目前民办幼儿教育处在蓬勃发展时期，一些幼儿园在办学过程中为自身的生存和创收，盲目迎合家长对小学教育内容的追求，也是导致“幼教小学化”的催化剂。

　　而就在近日，国家教育部再度要求改变一些地方、一些幼儿园习惯按照“小学化”的方式上课、照本宣科的做法，强调学前教育的根本是育人，幼儿园教师和家长都应该了解3至6岁儿童学习与发展的基本特点，增强按照幼儿成长规律和学前教育规律施教的能力。

　　“要彻底遏制和纠正幼教‘小学化’倾向，需要教育主管部门、教育机构和幼儿家庭三方长期的共同推动，尤其是教育主管部门在政策制定上，应特别加强对学前教育的配管，规范学前教育施教内容，回归到全面解压的幼儿教育之路。”庄小满说。