针对当前中小学生劳动机会减少，劳动意识缺乏，轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象，日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，要求切实加强劳动教育，提高广大中小学生的劳动素养，促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。（8月3日中新网）

　　其实，就是国家不设立劳动课，绝大多数家长、教育者也明白，劳动对孩子成长意义重大。比如，劳动可以培养吃苦耐劳精神，可以培养独立意识、自主能力，还可以增加幸福感，带来快乐、健康的心态。哈佛大学调查显示，爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子成年之后的就业率为15∶1，犯罪率为1∶10，同时，爱做家务的孩子心理疾病患病率也较低。

　　劳动如此美妙，为什么还会严重缺失呢？这才是问题的关键。就家庭教育来说，据调查显示，有超过九成的孩子表示“愿意和大人一起干家务”、“愿意学做家务活”。可为了让孩子写作业，家长总是说，“不用干活啦！我来承担”，孩子原本的劳动积极性，被家长的“过分代劳”，给取代了。就教育评价体系而言，目前我们对孩子的评价标准依然很单一，只要能考高分，就算是好吃懒做者、生活技能低劣者，也是所谓的“好学生”。如此一来，谁还愿意辛苦操劳、独立担当呢？人人都知道劳动的重要性，却不愿努力践行和落实，造成当下许多孩子不会劳动，轻视劳动，不珍惜劳动成果，而过分崇尚一夜暴富、金钱至上、不劳而获等行为。

　　因此，必须对孩子进行观念的“纠正”和“唤醒”。其一，只注重分数而忽略劳动习惯的培养和发展，注定是一种短视行为，如此培养出来的孩子就算成绩非常好，但由于不愿付出、不能吃苦、独立意识差，成人后事业发展也势必受影响。没有良好的人格支撑，知识潜力也会大打折扣。我们应该认识到，成为一个自食其力、独立自主的劳动者，比成为急功近利的利己主义者更有前途。

　　其二，教育评价机制也应该进行改革，应该把劳动能力、服务于公益事业的劳动行为，纳入评价范畴。从小培养孩子的劳动习惯，把劳动与付出当作一种优良品德，一种人格之美。只有进一步唤醒年青一代的劳动观念， 培养其对劳动的热爱，劳动课也才能真正落到实处。