开学已经一个多月了，孩子们隔三差五就问我：“老师，菜地里的红萝卜什么时候拔？”是啊，学校的田园基地里，上个学期种下了红萝卜，现在正一个个争先恐后地冒出地面，好像在提醒孩子们——该拔萝卜了。

　　我也知道该拔了，只是还没有想好，如何让拔萝卜更有意义。看到孩子们如此期待的样子，我毫不犹豫地说：“好，我们明天下午拔萝卜！”

　　第二天，忙忙碌碌的一个下午过去后，我们就收获了满满两小桶和一簸箕红萝卜。一场红萝卜的课程盛宴就此拉开了帷幕。

　　分萝卜中见品德

　　种红萝卜的地是一块贫瘠之地，当初为了种红萝卜，我和孩子们既要挖地松土，又要浇水施肥，没少忙活。同学习共劳动的这份经历，让我们对这些红萝卜充满了感情。无论多小的萝卜，孩子们都是小心翼翼地拔，一个都不放过。

　　由于地太硬，小王拔断了几个萝卜，引来同学们一阵责备，班长更是亲自给他们传授拔萝卜的要诀：先把萝卜旁边的土松一松，再抓住红萝卜摇一摇，最后一鼓作气把萝卜拔出。如此指导之后，果然再也没有拔断萝卜了。

　　孩子们拔出的萝卜有大有小，有笔直的、有弯曲的，应该如何分配呢？看到每当有一个孩子拨出一个大萝卜，大家就欢呼雀跃的样子，可想而知，拥有一个大红萝卜是每个孩子的心愿。

　　“最大的红萝卜送给谁？”面对我提出的这个问题，孩子们顿时沉默了，刚才还是一片欢声笑语的场面顿时安静下来。我知道那是孩子们在思考，我甚至还希望他们思考得更久一点，在利益面前如何取舍，这是一个人品格的最好体现。短暂的几秒钟之后，有个声音响亮地回答道：“最大的红萝卜应该给小婷，因为她拔得最多！”一石激起千层浪，同学们纷纷发言了：应该送给辛勤教育我们的老师们，应该送给周末帮我们浇水的校警，应该送给每次劳动都最积极的劳动委员，应该送给每次考试都获得第一名的小淑……

　　经过讨论，学生们一致同意：“最大的红萝卜要送给辛勤教育我们的老师们，送给乐意为班级做贡献、乐意为同学们服务的同学们。”最后，拿到大红萝卜的老师们满面笑容，拿到小萝卜的孩子们也笑靥如花。

　　借红萝卜上数学课

　　数学老师看到孩子们手里的红萝卜，也突发奇想，不如借着萝卜上一堂数学手工课——包饺子吧！但是在包之前先来学学数学知识：第一题，用你手中的小萝卜分别做成一个圆柱体和一个圆锥体，再分别求出它们的体积。顿时，同学们如八仙过海，各显神通，不一会就顺利完成了任务；第二题，小组讨论，面对已有的包饺子材料，你们小组打算包多少个饺子，如何分配任务？这时，孩子们不但算好小组的总数、个人的个数，连带送给老师的个数都算得清清楚楚。看来，真是实践出真知啊；第三题，动手实践包饺子。一组学生决定包60个，每人包12个，可是手快的同学包好了10个，不会包的同学一个都还没包好；二组男同学多，开始每个饺子包的馅儿特别多，最后就没馅儿包了；三组5名同学，包了86个，超出了计划……

　　两节数学课下来，虽然有这样或那样的缺憾，但最重要的是孩子们都喜欢上了数学老师。

　　红萝卜走进语文课堂

　　义务教育《语文课程标准》明确指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。正是从这样的要求出发，在学生拔过萝卜、吃过饺子后，我给他们布置了一次作文小练笔：“一次红萝卜的丰收，让我们的学习生活发生了愉快的变化。从拔萝卜、分萝卜到做数学手工、吃饺子等，你一定有许多话想说。选择你最难忘的那个环节，让我们来说一说，写一写吧。”

　　昨天下午拔萝卜，今天早上做手工、吃饺子，下午就来写作文练笔。由于写作的材料新鲜，同学们对活动的热情还在，所以一让他们说，简直就像开闸的水滔滔不绝。议论纷纷后，学生们开始写起了作文。   

　　快下课了，孩子们的作品纷纷出炉：“放学后，我把同学们拔断后丢弃的小小萝卜头轻轻放进衣兜，我要带回家种，它一定能长出最大最甜的红萝卜”“班长教我拔萝卜，老师教我分萝卜，小诗教我包饺子，我能教同学们什么呢？哦，我知道了，当同学们有不懂做的题时，我就去教他们”“这两天是我六年小学生活中最快乐的两天，这几个红萝卜给了我最幸福的味道”……

　　法国雕塑家罗丹曾说，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是的，红萝卜经常有，可是红萝卜走进课堂不常有；菜地田园经常见，可是菜地田园走进课堂不常见。在大力推进农村小学小班化田园课程建设的今天，如何让乡村资源走进课堂，让一方孩子受益，是摆在所有教育人面前的一个课题。愿我们都有一双慧眼，去发现生活教育的美，去践行更美好的教育。

　　（作者系儋州市西培中心校南乐小学教师）