□ 林琛 武耀廷
习近平总书记强调，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性；其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。教师是课程思政建设的实践者、推动者。全面推进课程思政建设，充分挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源和育人功能，努力培养和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须切实发挥教师队伍“主力军”作用。
增强教师对课程思政的认知认同
课程思政是一种全新的教学形态，要求所有教师都要挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任有机融入课程教学中，实现思想价值教育与知识体系教育的有机统一，发挥好课堂教学的主渠道作用。在推进课程思政的实践中，很多专业课老师提出：“是不是在专业课堂上也讲思政课教师要讲的那些内容？”针对教师们的困惑，为引导专业教师树立正确的“课程思政”观念，海南大学确立了“四是四不是”的思想共识：不是单纯为了完成任务要求，而是为了提高课堂教学质量和育人效果；不是要机械照搬思政课的概念或替代思政课，而是要结合专业课程挖掘思政元素、结合专业谈思想说素养讲故事；不是每节课每个环节都要把思政元素教条式嵌入，而是在适合有机联系、需要视角提升的部分和环节，将思政元素像“盐”一样融入教育教学；不是思政内容一定要用太多理论术语，而是要在实际运用了马克思主义立场、观点和方法的基础上，用自己的语言引导学生学会做人、学会做事、善于思考，增强学生“四个自信”。
全面推进课程思政建设是全体教职工的共同责任和必然要求，其涉及教育教学全过程各方面，纵向需要层层激发动力、形成共识、强化价值、促进行动；横向需要各部门、各单位协同配合、互相支持，共同推动“三全育人”一体化格局的形成。
坚持教育者先受教育
教师是教学实践的主体。坚持教育者先受教育，核心是我们的广大教师要坚定“四个自信”、践行“两个维护”，真学真懂真信真用，接受并践行课程思政的新理念，适应课程思政的新要求，不以偏狭的一己之见代替严谨的学理分析、不以情绪化的话语影响学生感知、不以似是而非观点误导学生思想、不以夸大历史曲折侵害学生信念，真正做到“爱生如子”，真正做到“德高为师，身正为范”。
坚持教育者先受教育，关键是我们的广大教师要构建与课程本身知识体系相适应的育人方法和育人路径。当今时代，受教育者成长的环境、生活的经历、学习的方式以及人生的体悟都与以往的受教育者有着显著差异，教育者必须研究受教育群体的特点，准确把握教育教学规律、思想政治工作规律、学生成长规律，始终处于学习状态，不断提升育人本领，将专业知识和育人元素合理贯通融合成系统的育人知识体系，才能更好地引导学生健康成长。
坚持教育者先受教育，要善于激发学生自觉成长成才的内生动力。教师要发挥“主导”作用，明确自己不仅是“教书匠”，更是“引路人”，把“为党育人、为国育才”的初心使命贯穿教学全过程和各环节，激励学生自觉把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，勇做走在时代前列的奋进者、开拓者；学生要在教师的引导下激发“主体”自觉，强化内生动力，积极参与教学互动，不断增强自己的批判性思维和创造性思维，实现从受教育者到自我教育者的主动转变。
在全面推进课程思政建设中勇担使命
海南大学坚持在推进“三全育人”综合改革实践的全局中推进课程思政。学校党委经精心研究、充分论证，制定了《中共海南大学委员会关于全面推进课程思政的实施意见》，从原则和目标、体系和路径、方法与手段、机制和保障四个层面提出了九大任务举措，切实把中央、教育部、省委关于课程思政的要求部署落到实处。关于教师落实课程思政的规范性要求，学校的做法可以概括为“一主线两全面三集中四结合五讲好”：
一是以“感党恩、听党话、跟党走”为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化内涵、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，培育和践行社会主义核心价值观，加强中华优秀传统文化教育，深入开展宪法法治教育，深化职业理想和职业道德教育。
二是通过制度规范和约束，明确教师的育人职责，把教师参与课程思政建设情况以及教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容，引导全校教师牢固树立落实立德树人根本任务、推进课程思政建设的思想共识、责任共识和行动共识，推进教师全面参与、课程全面覆盖。
三是集中研讨、集中培训、集中备课，健全优质资源共享机制，搭建课程思政建设交流平台，并将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，支持鼓励院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政改革。
四是全面推进与重点支持相结合、思政课程与课程思政相结合、课内与课外相结合、考核评价与保障机制相结合。其一，着力培育50门左右充满思政元素、发挥思政功能的示范课程，培养50个左右具有亲和力和影响力的课程思政教学名师和团队，推出50项左右教书育人的生动案例，形成一批具有学科专业特色的做法，提炼一批可推广的课程思政教育教学改革典型经验。其二，充分发挥思政理论课在学生精神塑造和价值培养中的主渠道作用，同时深挖各类课程的蕴含的思政元素和育人价值，促进两者协同，努力实现知识传授、价值引领和能力培养的有机统一。其三，综合运用第一课堂和第二课堂，深化“第二课堂成绩单”制度，将学生在校期间参与创新创业、社会实践等八个方面的经历和成果纳入学生综合评价体系，着力培养大学生的社会责任感、创新精神和实践能力。其四，建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制。将课程思政建设情况纳入二级单位党组织书记抓党建工作年度述职考核，在学校教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度；设立课程思政专项经费、加快建设课程思政教学研究示范中心、加强条件资源配备，不断夯实课程思政建设保障。
五是既根据《高等学校课程思政建设指导纲要》分类推进，也紧紧结合高等教育特点和海南实际，对学校全体教师提出了“五讲好”的总体要求：其一，紧紧围绕中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”这三个“为什么”讲好中国故事，引领学生“感党恩、听党话、跟党走”；其二，紧紧围绕南海永远是我们的“祖宗海”，讲好南海维稳维权的故事，引领学生牢固树立总体国家安全观；其三，紧紧围绕海南自贸港建设讲好海南故事，引领学生牢固树立敢闯敢试、敢为人先、埋头苦干的特区精神，为加快海南自贸港建设作贡献；其四，紧紧围绕海南大学“丹心耀南疆”的创业史、奋斗史讲好海大故事，引领学生刻苦学习，在海南大学创建世界一流学科和国内一流大学的征程中扛起使命担当；其五，紧紧围绕生命教育、生活教育、生态教育，讲好“三生教育”，引导学生热爱生命、热爱生活、热爱自然，树立正确的生命观、生存观和生活观。
全面推进课程思政建设，关键在教师、重点在教师、难点也在教师。广大教师只有坚持严于修身、以身作则、率先垂范，才能更好地传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知；才能更好地引领学生认识世界和改造世界，帮助他们扣好人生第一粒扣子，奠定全面发展和健康成长的人生基石；才能更好地发挥课程思政建设“主力军”作用，真正担起学生引路人的使命和担当。
（作者单位：海南大学）
