■ 曾蕊

　　说到种子，你的脑海里会浮现出怎样的画面？破土而出的嫩芽？美丽的花朵？还是参天大树？

　　种子是个孕育希望、饱含无限生命力的词语。我想跟大家分享一下我们师生与种子的故事。

　　走进语文课堂的一粒种子

　　我把种子带进语文课堂，是在十年前的一节习作课——学写观察日记。那节课上，我先给孩子们讲了一个关于种子的故事，发下一些青菜种子让他们仔细观察，然后提供语言模板帮助他们完成习作。随后，又让他们把种子带回家播种，学写观察日记。没过几天，孩子们就纷纷带回长满嫩苗的各种容器，播种的喜悦溢于言表。

　　从那以后，发种子、写种子观察日记成为我每一届学生的必修课。从菜种到花种，从简单的观察记录到图文并茂的连续观察日记……一粒种子，可以让学生经历观察、播种、照料、收获的过程。学生通过观察、记录、思考，不断收获劳动的乐趣、成长的思考。

　　后来，在省教育研究培训院培训部主任关心凤的指导下，我又增加了一些教学内容，把课堂从教室搬到了菜园，让学生既观察种子，又体验了劳动过程，观察劳动场面。关心凤主任建议我把“种子的故事”设计为一个语文长课程，让学生在劳动实践中学语文。

　　一粒种子，一门课程。认识种子、观察种子，提升了学生的观察力和想象力。播撒种子，照料种子，等待它们开花结果，在这期间大有文章可做。

　　田园里的儿童诗

　　种子发芽后，菜园一片碧绿，花园五彩缤纷。除了引导学生观察写日记，我还可以做些什么，继续引导学生学习？当我感到茫然无措时，一首童诗触发了我的灵感：“萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时/怎么把头发忘在外面？”多么奇特的想象，多么童趣的表达！菜园里的萝卜苗是一首诗，花园里的一朵花是一首诗，校园里的那棵大榕树又何尝不是一首诗？田园真是如诗歌般美妙的地方啊。

　　2020年，我在京岭分校上了一堂田园表达课——《长在田园里的儿童诗》。我和孩子们一起诵读童诗、仿写童诗、创作童诗。当孩子们熟悉的萝卜妹妹、韭菜姐姐和榕树爷爷成为学习的伙伴时，孩子们惊喜又兴奋。一首首稚嫩可爱的小诗从他们的笔下流出来。我又把孩子们带出去，一起到菜园和花园里寻找长在田园里的儿童诗。

　　后来，这个班的语文老师告诉我，那段时间，孩子一下课就跑到菜园去寻找诗歌。不久，我再去京岭分校时，一个学生远远就冲我喊：“曾老师，我又写了一首诗！”

　　孩子们喜爱儿童诗的程度超乎我的想象。我又萌发了撰写田园童诗读写绘校本教材的想法。在京岭分校老师的支持下，我们编写了《长在田园的儿童诗》第一册（花草树木篇），并在课堂里开展实践。田园童诗读写绘课程可读，可写，可画。孩子们读诗背诗后，又用绘画来表达自己对诗歌的理解。这样的学习轻松愉快，既丰富了他们的语言积累，又让他们感受到自然之美，还能进一步激活他们的想象力，一举多得。

　　课堂小天地 天地大课堂

　　播撒种子，不断让学生们收获学习的快乐。如何让校园的花草树木都成为课程资源，让更多师生领略田园课程的魅力呢？“我跟植物交朋友”这个新的学习方案又开始在学校田园基地萌芽。怎么与植物交朋友？当然是认识它们、了解它们、介绍它们……孩子们在劳动课上播撒种子，除草施肥；在语文课上写观察日记，写花草的自述；在校本课上，读田园童诗，或绘画或仿写；在美术课上给植物画像，制作植物名片……从播下种子到收获成长，在各科老师的帮助下，孩子们学到了更多种植知识，获得劳动乐趣；学习设计绘画，查阅资料制作植物名片。

　　课堂小天地，天地大课堂。在这散发泥土芬芳的田园里，孩子们用自己的双手去实践、用自己的智慧去创造，在体验中感悟，在感悟中成长。

　　（作者系澄迈县金江中心学校教师）