■ 魏燕

　　今秋开学，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》正式实施，劳动课从“综合实践活动课程”中独立出来，升级为义务教育阶段必修课程，平均每周不少于1课时，引发各界广泛关注。

　　“让孩子们在泥土里学会耕耘，在烟火气中体味生活，在指尖上打开大千世界，亲手创造色彩斑斓的人生。”在中小学开设劳动课，其目的在于通过组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。从记者的调查可以看到，开学伊始，不少学校开设了各种既有特色又接地气的劳动课，如整理收纳、垃圾分类、制作美食、种植蔬果，以及让学生参与图书馆管理、食堂分餐、开展职业体验等。这些课程既锻炼了孩子动手能力，又能培养孩子独立精神，契合劳动课设立的初衷，是劳动教育课程的有益探索和尝试。

　　开设劳动课是完善劳动教育的第一步，让劳动课上出实效，还需多方发力。一方面，学校要把劳动课上到实处，而不仅仅是“写”在课表上。劳动课注重实践性、参与性和体验性，这就需要学校在教学场地、设备、师资等方面加大投入，给学生创设能够真正动手实践的场景，还可以邀请一线劳动者，如工匠、劳模等担任“实践导师”，让孩子们在出力流汗的过程中体验劳动的艰辛，感受劳动带来的快乐，学到专业的劳动技能，理解劳动的价值，增强社会责任感。

　　另一方面，还要与时俱进，创新劳动课程的内容和方法，结合时代特点和学生需求，把劳动教育与社会实践、职业规划结合起来，让孩子们更多地了解各行各业的新知识、新技术、新领域，培养兴趣，发现特长，为培养行业人才奠定基础。家长也应转变观念，主动培养孩子的劳动意识、劳动观念、劳动习惯，让孩子做力所能及的家务，鼓励学生参与多样化的生产劳动，获得更丰富的劳动体验。只有家校携手、多方合力，才能为孩子创造懂劳动、会劳动、爱劳动的良好环境。

　　劳动创造无限可能。开设劳动课的最大价值，不仅仅在于培养孩子动手能力本身，更在于通过劳动教育还原学生的社会性，让他们习得一定的劳动技能，形成一定的劳动价值观，成为合格的社会成员。深化劳动教育，也需要全社会共同支持、协同配合，建构起全方位的社会性劳动教育体系，切实提升劳动课的实效性，促进学生全面发展、健康成长。