■ 孟久儿

　　日前，江苏省常州市一小学宣布启用“作业九点熔断机制”，即超过晚上九点学生就要停止做作业，未完成的作业不用补做。该校的初衷是想更好地保证学生充足睡眠时间。经媒体报道后，“作业熔断”很快成为热搜话题，引起众多网友讨论和关注。

　　据多家媒体报道，为了保证孩子的睡眠时间，“作业熔断”这一做法已在国内多所学校实施。“作业熔断机制”提出的前提是保障孩子们的睡眠时间。把孩子的睡眠放在第一位，说明学校高度重视学生的身体健康，这一点值得肯定。但是，不分析作业完不成的深层原因，仅规定学生晚上九点完不成作业就不要继续做，且第二天不用补交，很可能会掩盖一些深层次问题。

　　从学生层面看，完不成作业的原因是多方面的，既可能与作业量过多、过难等有关，也可能与拖延、效率低、学习能力较差等个人原因有关。在“作业熔断机制”下，那些平时做作业拖延或学习能力较差的学生，就会比其他学生更可能进入“作业熔断”行列，未完成的作业也不用补做。那么，与同伴相比，这些学生每天做的作业少，长此以往可能在学业表现上落后于其他同学。

　　从学校层面来看，采取“作业熔断”需与课后服务和作业管理统筹考虑。一方面，“双减”政策要求各地各校开展课后服务，让学习任务更多地在校内完成。课后服务的重要内容就是进行作业辅导，让学生在校内完成大部分作业，教师对学习较为困难的学生进行有针对性的辅导。从这一角度来看，学校课后服务应为学生提供完成大部分作业的时间和质量保障，如果学生参加了课后服务，回家后还存在晚上九点做不完作业的问题，那么需要反思学校课后服务的时间安排是否合理，课后服务的内容设置是否科学。

　　此外，作业管理要求教师设计差异化作业，在控量的同时力求增效。实际上，作业管理不仅仅体现在作业这一单独环节，还要求教师在教学设计、课堂教学、学情分析等方面都要有较好的把握。只有这样，教师才能在每天的课堂教学后，针对不同学生有差异地设计作业。因此，在启动“作业熔断”前，学校应先调研学科教师布置的作业是否做到了分层化、差异化，教师是否具备良好的教学设计和学情分析能力等。如果某学科或某年级的作业出现了大量“作业熔断”现象，则需要学校从教师布置作业的源头进行原因分析。如果教师在作业设计方面存在问题，就需要参加作业设计能力提升培训。

　　“作业熔断”反映了保证学生睡眠，促进学生身体健康的良好初衷。然而，从教育角度看，“作业熔断”不应一熔了之，完不成作业的问题还需细分析、真解决。在实施“作业熔断”的同时，既要分析学生的学习能力、学习习惯，是长期完不成作业还是突发事件等多方面原因，还要反思学校是否提供了高质量的作业辅导课后服务，教师是否具备从教学设计、课堂教学、学情分析到作业设计的一系列能力，这对“双减”政策下的中小学校和教师是一个新的考验。

　　（据《中国教育报》）