■ 本报记者 张琬茜

　　教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。

　　近年来，省委、省政府坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，站在战略和全局高度充分认识教师工作的极端重要性，始终把加强教师队伍建设作为“立教之本、兴教之源”的基础性工程来抓，大力弘扬教育家精神，着力培养高素质教师队伍。

　　一份份文件出台、一项项措施落地、一次次行动开展，加速推动了海南教师队伍量质齐升，切实增强了全省广大教师“为加快建设具有世界影响力的中国特色自由贸易港贡献教育智慧和力量”的使命担当，开创了新时代教师队伍建设工作新局面。

　　筑巢引凤

　　广纳教育人才 打造“诗和远方”

　　两张照片，记录了琼中黎族苗族自治县红毛希望小学的“大变样”：一张是过去校内杂乱的荒地，尘土飞扬、杂草丛生；另一张是几年后的现在，学校有了开阔的操场，碧绿的草坪、崭新的跑道映入眼帘。

　　照片的拍摄者——来自湖北的韩永春于2016年通过海南省“好校长、好教师”引进工程，竞聘成为红毛希望小学校长。这些年来，他一次次上门家访，给当地家长“上课”，以改变家长漠视教育的观念；通过改造建设红色老区资料陈列室、开发民族特色校本课程等，为学生开创一片美育的天地，还为琼中女足输送了一批批“好苗子”。

　　如今，韩永春心中的愿景——“把红毛希望小学办成最美学校”也逐渐成为现实。

　　教育兴，则人才兴。海南自贸港建设需要大批高素质人才，人才从何而来？这背后，离不开一支业务精湛、甘于奉献的高素质教师队伍。

　　对此，省委、省政府清醒地认识到，要想办好人民满意的教育，就要广纳贤才，充分发挥优秀教育人才的带动辐射作用，努力实现跨越式发展。

　　在这一背景下，我省启动建省以来“规格最高、规模最大、经费最多、待遇最优”的基础教育引才工程，通过校长考核招聘、骨干教师选调、校园招聘、社会公开招聘、合作办学自主招聘和扩大特岗教师计划等途径，吸引了一批批好校长、好教师来到海南，教师队伍整体面貌发生了格局性变化。

　　“一位好校长就能打造一所好学校。”多年来，像韩永春这样怀揣对教育事业的热爱来到海南、扎根海南的校长、教师不在少数。我省成立了一批中学卓越校长工作室，打造校长专业素养的“充电站”、创新办学理念和思想的“发源地”、学校管理改革实践的“试验田”、孕育骨干校长的“孵化器”，以帮助年轻校长在专业上成长、促进学校教育教学管理改革、帮扶薄弱学校发展。

　　多措并举

　　提升教师素质 推进均衡发展

　　“通过学习，我的教研思路进一步开拓，对我今后提升教学质量有很大的启发和帮助，希望多开展这样的培训。”回顾今年8月参加的全省暑期研修培训，定安县地理教研员孙传升表示。

　　多年来，我省通过提高教师培训质量、培养优质师资力量、强化师德师风建设、持续优化教师队伍结构等举措，确保教师素养不断提升。

　　这是提质增效的有效举措——构建国培、省培、县（市）培、校本研修四级教师研训体系。今年暑期以来，分层分类面向全省中小学校长、教研员、省市县级骨干教师、学科带头人以及各学科专任教师开展暑期研修培训，累计培训约28.97万人次，实现全省中小学专任教师全覆盖。

　　这是培养好教师的持续追求——建立省特级教师工作站、省级卓越校长（教师）工作室100个，培养中小学省级骨干校长、学科带头人和骨干教师1500多名，辐射带动一大批骨干教师专业发展。

　　这是狠抓落实的坚定决心——出台中小学、幼儿园教师职业行为负面清单和配套违规处理办法，形成了抓规范、树典型、惩失范三位一体的全方位、立体式、网格化的师德监管体系，把师德师风建设摆在首位。今年进一步实施政治建设“思想铸魂”等6大行动，落实从业禁止和准入查询制度，强化师德底线要求。

　　这是补齐短板的不懈努力——推动落实乡村教师生活补助政策等举措，不断提高教师待遇保障。依托“国培计划”，三年来累计培训农村地区教师6万多人次，重点培训我省农村及薄弱地区骨干教师及团队1.2万多人次。

　　随着教师队伍规模的不断扩大，师资水平也明显得到提升，一组数据能够说明问题——2022年我省幼儿园教师数量扩充到2012年的2.4倍，小学、初中、高中教师本科学历以上的比例分别从2012年的13.5%、69%、95.1%，提高到了2022年的52.4%、89.3%、98.8%。

　　深化改革

　　强化队伍建设 激发教师活力

　　惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。长期以来，我省教师队伍建设取得长足发展，成绩来之不易。同时，我省也积极直面教师队伍建设中存在的短板和不足，多项改革齐头并进，激发队伍活力。

　　让教师队伍“活”起来——积极推进“县管乡用”基层教育专业技术人才激励机制改革，促进优秀教育人才向农村基层学校流动；实施“县管校聘”改革，推动城乡教师资源均衡配置。

　　让教师编制“活”起来——推进城乡统一的中小学教职工编制标准，建立教师周转编制管理和使用机制。

　　让教师发展“活”起来——推行职称制度改革，逐步提高中小学校、幼儿园和乡村学校等教师中高级岗位比例。建立职称层级竞聘制度，探索“职务能上能下，待遇能升能降”的教师任用机制。

　　令广大基层教师感到有所盼的是，我省不断提高教师工资待遇、改善教师工作和生活条件，着力提升教师获得感与幸福感。比如，健全中小学教师工资正常增长机制，确保义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员，特岗教师与当地公办学校教师享有同等待遇；中小学按每人每月不低于500元标准提高中小学班主任津贴，确保班主任人均奖励性绩效工资不低于校内中层管理干部；大力提高农村教师待遇和改善农村教师住宿条件等。

　　获得感与幸福感还源于对职业的成就感。我省突出典型引领，弘扬尊师重教社会风尚，持续开展特级教师、教书育人楷模、最美乡村教师等选树宣传工作。今年全省共评选特级教师81名，推选教书育人楷模15名、最美乡村教师10名。

　　省教育厅教师工作处相关负责人表示，面向新时代新征程，下一步将着力推动教师队伍建设从规模扩大向高质量发展，营造全社会尊师重教的良好氛围，激励广大教师和教育工作者积极投身教育强国建设实践，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力保障。

　　（本报海口9月9日讯）