■ 陈立超 林玲
“五一”前夕，海南发布十大主题66条研学旅游精品线路，为孩子们和家长们提供多元化的“行走的课堂”，红色主题线路就是其中之一。海南拥有琼崖革命“二十三年红旗不倒”的独特红色资源和遍布全岛的红色旧址、纪念场馆，为开展红色研学提供了深厚的历史底蕴和丰富的实践场景。中小学春假的施行，为我省红色研学提供了更加充裕、灵活的时间窗口，如何有效提升红色研学的成效，成为当前需要思考的重要课题。
以课程为基础，分层分类构建红色研学内容体系
红色研学的核心在“学”，根基在“课”。课程是研学活动区别于一般观光游览的根本标识。从教育规律看，红色研学本质上是一种育人实践活动，其有效性取决于课程设计能否实现教育目标、教学内容与学习者认知水平之间的精准匹配。海南红色研学课程设置，应当以研学人群认知能力为出发点，着力构建分层分类、循序渐进的内容体系，让不同年龄阶段群体都能在适配的课程中获得深刻的教育体验。分层分类，重在遵循认知发展规律，为不同年龄段和学习阶段的受众量身定制课程目标与教学方式。针对小学生群体，其思维具有鲜明的具体形象性，道德认知以直观感知和情感体验为主。因此，可以红色故事为切口，开发以故事感知、情境体验为主的红色启蒙课程。例如在红色娘子军纪念园推出“小小娘子军”体验项目，通过角色扮演、情景剧排练等方式，让儿童在沉浸式参与中感悟信仰的力量。这一阶段的课程目标不在于理论灌输，而在于播撒红色种子，培育对革命先烈的朴素情感和初步认同。针对中学生群体，应设计以探究学习、实践体验为主的成长课程。可依托母瑞山革命根据地开发“重走红军路”徒步拉练与田野调查活动，引导青少年在身体力行中理解艰苦奋斗、“山不藏人，人藏人”的精神内涵，将理想信念内化为价值认同。针对大学生和青年干部群体，其理论思维能力趋于成熟，具备对复杂历史问题进行辩证分析的知识储备。因此，需突出理论思辨与使命担当，可依托中共琼崖一大旧址、海南解放公园等场所设计专题研讨课程，围绕“孤岛奋战何以坚持二十三年”“琼崖精神的时代价值”等命题展开深度研读和分组讨论，推动学理探究与实践认知的有机贯通。这一阶段的课程旨在引导学生、青年干部将红色精神从历史语境中提炼出来，转化为改造现实、担当使命的驱动力。
以节点为抓手，优化红色研学时间布局
纪念节点承载着特定的历史记忆和精神内涵，将全国性纪念节点与海南地方性纪念节点有机结合，构建“国家叙事+地方记忆”双线并行的年度时间布局，能够显著提升红色研学效果。在纪念节点前后组织研学活动，能够增强青少年对国家历史的情感共鸣，深化对民族精神的理解与认同。琼崖革命“二十三年红旗不倒”的壮阔历程，在全年时间轴上留下了众多值得铭记的历史刻度，这些时间节点承载着琼崖革命独有的精神密码，是我省开展红色研学的宝贵财富。两类节点的有机结合，关键在于找准共振点、形成呼应链。在时序上，可将主题相近的国家节点和地方节点串联为研学主题。例如，4月既有全国性节点清明节，又是解放海南岛战役登陆战斗打响的月份，可将二者融合设计“缅怀解放海南岛英烈”主题研学，组织青少年在祭扫烈士陵园的同时，赴海南解放公园开展沉浸式研学，实现追思先烈与了解地方革命史的有机统一。5月1日是海南解放的纪念日，与五四青年节相近，可联动推出“青春新征程”主题研学活动，引导青年在海南解放的历史叙事中思考自己在建设海南自贸港中的时代责任。7月1日是党的诞生纪念日，可与中共琼崖地委成立纪念日衔接，形成“琼崖星火映初心”系列研学，讲述琼崖党组织从创建到发展壮大的光辉历程。两类节点形成“大历史”与“活事例”的对话，全国节点提供宏大叙事的框架和普遍性的精神指引，地方节点则以其具体性、亲近性让宏大叙事落地生根。
以历史逻辑为纽带，打造区域协同的红色研学网络
海南红色资源遍布全岛，具有分布广泛、类型多样的特点。将这些红色资源串联整合、形成合力，是提升红色研学体验的重要路径。应当根据海南红色资源的地理分布和历史逻辑，构建区域协同的空间网络，实现从“单点参观”向“全域研学”的跨越。依据历史逻辑设置研学顺序，核心在于让红色场馆成为历史叙事的有机延伸。琼崖革命经历从党组织创建到武装斗争开启，从革命根据地建设到抗日民族统一战线形成，再到配合大军渡海解放海南岛，构成了一条清晰的历史链条。研学的空间路线应当循此链条展开，使参与者在由点到线的行走中，逐步建立起对琼崖革命全貌的总体认知。这种“以史定序”的编排方式，既尊重了历史发展的内在逻辑，也符合学习者由浅入深、由因到果的认知规律。例如以海口市的中共琼崖第一次代表大会旧址为起点，开启琼崖革命的历史叙事。从海口市向东进入琼海市，在椰子寨战斗遗址和红色娘子军纪念园，感受武装斗争的壮阔画卷。再从琼海市进入琼中县，在白沙起义纪念园感悟抗日民族统一战线的伟大力量。最后转至西部沿海，在临高角海南解放公园完成学习琼崖革命历史的闭环，让参与者在回顾全程中升华对完整历史进程的理解。以历史逻辑为纽带，不仅使分散各处的红色场馆和遗址超越孤立的“点”，形成层层递进的历史“链”，更有助于研学者在连贯的空间移动中，逐步完成从局部到整体、从感性到理性的认知跨越，真正实现“行走中的历史教育”。
提升海南红色研学成效，是一项需长期坚持的育人工程。以分层课程夯实内容根基，以双线节点构筑时间节律，以历史逻辑串联空间网络，三条路径相互支撑、协同发力，不断提高海南红色研学的成效，为中国特色自由贸易港建设注入源源不断的精神力量。
（作者陈立超单位为中共海南省委党史研究室；作者林玲单位为海南日报社）
