■ 钟平艳 贺东建

　　大中小学思政课一体化建设旨在打破学段壁垒和割裂现状，使思政课有效协同，切实提升系统性和实效性。以“坚定信念、坚持斗争，实事求是、勇于担当，民族团结、共同奋斗”为基本内涵的琼崖精神，是琼崖革命“二十三年红旗不倒”斗争实践中淬炼出的红色精神瑰宝。将琼崖精神融入海南大中小学思政课一体化建设，对于弘扬琼崖精神，凝聚发展共识，为海南自贸港建设注入精神动力具有重要意义。

　　坚持方向性原则

　　方向性原则是指在琼崖精神融入大中小学思政课一体化过程中，以正确的政治方向、价值方向和实践方向为引领，确保大中小学思政教育始终服务立德树人的根本任务。

　　把准政治方向，筑牢琼崖精神融入思政教育的政治根基。保证正确政治导向，就是要保证从认知认同到理论自觉的延续性，避免将琼崖革命简化为地方历史故事或民间英雄传说，始终明确琼崖精神与中国共产党人精神谱系一脉相承，琼崖革命在中国共产党领导下，成为中国革命事业的重要一环。把准政治方向，要以马克思主义中国化时代化最新成果为指导。琼崖精神是中国共产党领导海南人民进行革命斗争的重要精神成果，将其融入大中小学思政课，必须坚持历史唯物主义。

　　把准价值方向，把牢琼崖精神融入思政教育的价值主线。思政课教学目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，琼崖精神融入大中小学思政课一体化，要坚持这一目标，以琼崖精神为载体，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，培养学生对党和国家的忠诚，对本土文化的认同感与自豪感，将琼崖精神内化为学生的精神品格与价值追求。通过琼崖精神融入大中小学思政课一体化，使各学段思政课始终围绕“国家—社会—个人”的价值主线，引导学生系统了解琼崖革命历史，准确把握琼崖精神，保障思政教育正确方向。

　　把准实践方向，打牢琼崖精神融入思政教育的实践基础。在实践导向下，需注重琼崖精神的显性体现。海南思政实践教学需要更好地理解与感知琼崖精神，进而激发爱国情感与民族精神。通过实践活动传承琼崖精神，既能促进思政教育与现实结合，又能提升文化自信与民族凝聚力。琼崖精神融入思政课实践教学，必须确保实践活动服务于培养担当民族复兴大任的时代新人的目标，培养学生从小学阶段的情感认知、中学阶段的理性分析到大学阶段的实践创新的能力转化，提升社会责任感与实践创新能力。

　　方向性原则是琼崖精神融入大中小学思政课一体化的“指南针”，既确保各学段教育内容在“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”上保持一致，又通过分阶段、分层次的导向设计，使学生从了解红色历史逐步成长为坚定红色信仰的时代新人。

　　坚持系统性原则

　　系统性原则要求在琼崖精神融入大中小学思政课一体化过程中，以整体思维构建跨学段、多维度的教育框架，确保各学段教育内容相互关联、层层递进，形成有机统一的系统。

　　注重整体性，打破学段壁垒。琼崖精神融入大中小学思政课一体化，需要确保体系的完整性，构建从感性认知到理性思辨、从知识接受到价值内化、从模仿体验到实践创新的教育路径。同时，琼崖精神传承非一朝一夕之功，既需要从小学到中学再到大学循序渐进地落实，不断潜移默化，正向引导受教育者，也需要一代代后人接续奋斗，久久为功。

　　坚持系统性原则打破学段壁垒，构建纵向衔接、横向贯通、螺旋上升的大中小学思政课一体化体系，确保琼崖精神教育在各学段循序渐进、层层深入，形成有机整体，与时俱进，永葆开放包容和勃勃生机。

　　注重关联性，避免教育割裂。琼崖精神融入大中小学思政课一体化，涉及教育的多个维度和多种元素，具有关联性。既要求构建多维教育体系，融合历史、语文、音乐、美术等多学科视角；也要求调动多元教育要素，整合学校、家庭、社会资源，形成学校主导、家庭和社会协同的育人格局；还要求发挥多种教育手段，整合多情境资源，拓宽沉浸式教学空间，提升学习成效。

　　琼崖精神的学习和传承不应是碎片化的历史知识的简单堆积。在每个学段，学生应当获得与认知能力相匹配的精神滋养，最终实现从了解琼崖精神到成为琼崖精神传承者的转变。这种系统性架构既符合教育规律，又能让本土红色文化真正融入思政教育全过程，实现以红色文化育人的深层目标。

　　坚持差异性原则

　　差异性原则是指在琼崖精神融入大中小学思政课一体化进程中，强调以动态调适的教育策略应对复杂多变的教学情境，突破机械僵化的模式束缚，形成因时、因地、因势、因人而变的差异化教育机制。

　　关注学段变化。传统思政教育常存在叙事模式刻板雷同，教学方法简单肤浅的现象，使各学段教育目标同质化，忽视教育对象在认知、心理、价值需求上的阶段性成长，导致思政教育低效化、形式化，甚至引发认知抵触。琼崖精神要有效融入海南大中小学各学段的思政课教学，必须关注不同学段特征，研究不同教育对象在身心发育、认知水平、心理需求等方面的特点，做到因材施教。

　　关注群体特性。琼崖精神融入海南大中小学思政课一体化，必须接地气，适应不同地域、不同文化背景、不同民族群体的教育需求，在教学中，不仅关注群体地域差异，还要注重群体兴趣差异、认知差异，兼顾整体与个体，从教师主导灌输转向学生主体建构。

　　差异化原则承认各学段变化及群体特性，通过灵活多变的形式，让琼崖精神内核更好地抵达教育对象心灵，既确保琼崖精神底色不变，又通过内容常新、方法常变、评价多维的弹性机制，让琼崖精神在不同时代、不同群体中找到适宜的生长方式，最终实现从被动接受到主动创新的传承跃升，使琼崖革命红色基因得以赓续并发扬光大。

　　【作者钟平艳系琼台师范学院副教授、海南省琼崖革命研究中心研究员；贺东建系海南软件职业技术学院教授、海南红色文化创意产业产品发展研究基地研究员；本文系2026年度海南省高等学校教育教学改革研究项目“地方红色资源融入高校思政课教学实践研究”（Hnjg2026-172）阶段性研究成果】