■ 甘奇

　　近年来，国家关于职业教育深化产教融合的政策指导，以及海南自由贸易港封关运作的全面实施，对职业教育服务地方经济发展提出了新的要求。职业教育必须从传统的人才供给模式，转向以产教融合为核心抓手，实现人才培养与区域产业需求的动态精准匹配。产教融合不是简单的校企合作或建几个实训基地，而是从人才培养的顶层设计出发，将校企合作融合在专业建设、课程设计、实训实践、师资队伍建设、学科竞赛等多个环节，切实提升人才培养质量，以匹配海南自贸港建设的需求。

　　以产业需求为导向

　　优化专业设置

　　海南自贸港建设的四大主导产业和四大未来产业，不仅为职业院校的毕业生提供了广阔的就业前景，同时也对高职院校的专业设置提出了明确指引。高职院校应联合行业企业紧密围绕产业需求、行业规范、技术标准等共同制定人才培养方案，进一步优化专业（群）布局，建立专业动态调整机制，定期对所设专业进行评估，及时清理不符合市场和产业发展需求的专业。

　　例如，可围绕文昌国际航天城建设，打造“航天+文化旅游”“航天+金融服务”“航天+低空经济”等特色专业以及航天智能制造、通信导航技术等工科专业群；也可在热带农业、深海科技、旅游消费等领域加强专业群建设，从而构建“产业—岗位—能力—课程”四位一体联动机制。只有紧扣当地产业的实际需求，精准对接地方人才需求，才能更有效地做好服务区域经济的文章。

　　深化协同机制

　　多方主体共育高技能人才

　　职业院校和行业、企业之间要加强合作，拓宽合作方式和范围，构建多方协同的育人模式，彻底打破以前走马观花式实习模式，进一步拓展为全方位的深度合作。

　　高职院校可与企业共建真实场景实训基地，教师和行业企业专家共同组建教学团队，双方共同申报科研项目、开发课程等。还可联合地方政府、航天企业以及行业协会共同组建产业学院、行业产教融合共同体、市域产教联合体，与航天、旅游等行业领军企业共建订单班，形成多方协同的育人格局。此外，还应推动人才培养与产业链深度融合。

　　例如，在航天产业方面，可以与航天卫星超级工厂（海南）有限公司共同成立“航天订单班”，把人才培养过程紧密对接卫星制造产业链，将课堂教学和岗位实践深度融合。也可与文昌航天超算智慧科技有限公司共同举办“切片剪辑”订单班专项培训，提升学生职业素养和实践能力。并结合酒店业、航天产业等需求，联合开发“餐饮服务与管理课程”“航天旅游概论”等特色课程，实现课堂教学与岗位实践的深度融通。这些举措不仅是校企协同育人的具体实践，还构建了多元化的产教融合模式，为区域产业提供精准的人才支撑。

　　创新教学模式

　　着力培养实践型人才

　　高职院校要以培养职业能力和适应经济社会发展为导向，将课程内容和产业标准、生产实践、信息技术相融合，构建“专业基础+核心技能+实践实训”的课程体系。支持教师将科研成果与企业实践的经验融入教学内容，开发能提升学生实践体验、解决实际问题的产教融合项目。同时，引导学生积极报考职业技能证书、参加各类技能竞赛，进一步提升学生就业竞争力。

　　高职院校要开展“教、学、做一体化”的教学模式改革，在教学中引入真实工作场景和案例，并将精益求精、追求卓越的工匠精神贯穿于实践教学全过程。例如，在装备制造、航天科技等领域，可以选派学生到相关工厂和企业的一线实习；在学前教育领域，可以与幼儿园深度合作，将专业课堂直接设在教学一线。通过构建“教学、实践、认证、就业”的育人模式，让学生掌握“毕业即上手”的职业技能，显著提升学生的就业竞争力。

　　优化师资和实训条件

　　健全保障机制

　　职业院校要建立灵活多样的用人机制，进一步加强师资队伍建设。通过校企互聘、双向交流等方式，大力引进国家级技能大师、能工巧匠、非遗传承人等高技能人才到学校任教，着力扩大行业导师和“双师型”教师在师资队伍中的占比，为高水平实践教学提供根本保障。

　　同时，建设和产业发展紧密对接的、具有真实工作环境的实训基地。例如，为语言类专业实训室配备专业级语音设备，为经贸类专业打造跨境电商实训平台，为教育类专业建设参照幼儿园、小学真实环境的实训室等，给学生提供沉浸式学习体验。这些实训基地在满足教学需要的同时，还可积极面向社会开展技术服务、技能培训和职业鉴定，为职业教育服务区域产业发展发挥应有作用。

　　产教融合是职业院校与时俱进、提升人才培养质量的关键举措，也是服务自贸港建设的重要抓手。要通过校企合作，优化专业设置，推进课程改革，提升学生实践能力，加强“双师型”队伍建设以及打造高水平实训基地等举措，全面提升学生的职业素养与综合能力，切实履行职业教育为海南自贸港建设提供高技能人才支撑的使命担当。

　　（作者系海南外国语职业学院党委委员、组织人事处处长）