政府工作报告提出要深化高等院校综合改革和考试招生制度改革。林建华引用著名教育学家叶圣陶的话道出教育改革的真谛：“教育不是工业，把产品以固定的模式和流程批量生产出来；教育是农业，给予作物适当的土壤、养分和阳光，它们就能自己成长。”

　　适当，意味着撒下的如果是小麦种子，就不能用种植土豆的方法来培土、施肥、治虫。“在课程设置、评级机制、甚至是专业设置上都应该实现多样化，学生根据自己的兴趣来挑选不同的课程组合、甚至自己设计专业。”林建华说。

　　已近耳顺之年的林建华，更多的时候将学生称为“孩子们”，儒雅的谈吐中饱含着长者对晚辈的关爱。“如果用一把尺子去衡量，确实能量出高低，但人的发展是方方面面的，我们应该通过多样化的教育模式，促进不同背景、不同特点的孩子成长成才。”

　　早在北大化学学院就任院长期间，林建华就推动教授进课堂、建立面向本科一年级学生的顾问老师制度等一系列改革。近4年来，从就任重庆校长期间力推“千人计划”“百人计划”等人事改革，到就任浙大校长期间选定8个院（系）进行综合改革发展试点，老北大人林建华在改革领域的探索从未停息。

　　针对近年来有媒体曝出“本科生就业率不及高职学生”“名校生收入不及高职生”等现象，林建华说，这并不奇怪，都是市场行为，但也启示我们要用市场能接受的方式来教育学生，尤其是一些偏应用的学校，应该和行业、产业更紧密相结合。

　　在林建华看来，目前高校领域出现的很多问题，例如教师重科研、轻教学，毕业生就业难等，其根源都是未以学生为中心，而是以老师、科目为中心。“学校想着开设哪些学科、老师想着传授哪些知识，可传统学科能否适应社会需求呢？这个他们没考虑过。”

　　以学生为中心，学校要营造一种宽松自由的学术氛围，鼓励大家放开思维去创新、去质疑、去批判、去追求真理，摆脱急功近利。林建华说，这一方面需要大学自身来倡导其应有的精神传统和核心价值，另一方面也需要制度的支撑。

　　“作为管理者，我的看法是不要用量化的指标来定学校的发展任务，而是要解决学校长远的、基础性的瓶颈问题。问题解决了，工作自然就往前进一步。”林建华说，不过我们还会遇到新的问题，发展就是在问题的一项项解决过程中前行的。