5月5日，屯昌思源实验学校小学部语文科组织了一堂教研课，五年级17课《爱如茉莉》，大家发言踊跃，大多是针对教学策略和流程设计的点评。有的说，投影的图片选择是不是欠妥，有的说，老师的精气神不够，有的说，学生读得太少了，有的说，课堂出彩及亮点的地方不够突出……我说，上课嘛，就是殊途同归，我们有必要拆卸该老师设置的授课环节吗？教无定法，课堂具有个人鲜明的特征，教学的风格要允许老师发挥自己的专长，一会说，这里要设置学生抢答，这里应该播放音乐，这里应该是游戏导入！搞一堂课，像要拍电影似的。

　　接着我又发言，我不关心什么教学的套路，招式或秘笈绝招之类的。《爱如茉莉》，只是展现了两个细节，1.妈妈病了，依然惦记着爸爸爱吃的饺子。2.为了精心呵护妈妈，爸爸不睡陪床，而是手握手，以便更好更及时感知妈妈之所需。爱是什么？课文没有给出直接的答案。但我们一定要让学生体悟和知晓！

　　我们应该在板书中体现：谦让，付出，体贴，心系。爱不仅仅只是这些。它其实是情愿自己受苦受累，而让对方幸福安康。它不希望对方担忧牵挂，它害怕对方有所负担和伤感。它愿意自己包揽更多的责任，它不愿意让对方因为自己而心情失落和心理受伤。

　　很遗憾，我没有听到老师这方面的陈述，也没有听到学生有所作答。而老师总是反反复复的强调爱就是关心，关怀与照顾。我们为何不丰富一些，情动一些，想象一些，延伸一些地解惑：这茉莉就是平平淡淡日子里，无需轰轰烈烈的情深意重吗？爱，很简单，就是相互之间的着想，就是不计得失做出奉献甚至是牺牲。上课，必须狠狠的吃透教材，在把握课文中心的基础上，挤出它的养分。有必要苦苦寻求花拳秀腿吗？