一

　　建设数字化平台

　　海南科技职业学院根据《现代职业教育体系建设规划2014-2020》（教发〔2014〕6号）提出的关于推进信息化平台体系建设的精神，将信息化作为数字化校园建设的基础，投入了大量资金全面构建信息化校园网络，建设了校园网应用、数字化资源和应用管理平台。到目前为止，学校建设了千兆主干网络的基础平台，建立了标准的网络中心，有现代化高配置的教学用网络机房36间，大型电子阅览室一个。还有交通部、海事局主管的拥有186台计算机的无纸化考场，海南省考试局主管的英语四、六级考场、海南省考试局与海南省人力资源和社会保障厅主管的128个高清监控标准化考场。学校网络具备高容量、无阻塞、优质化的管理能力和易扩展等特点。网络信息点覆盖了整个校园的所有教学场所、办公场所和宿舍，实现了“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。

　　数字化校园为教学管理提供了先进的技术支持与应用环境。海南科技职业学院现有OA系统、政务平台、教务管理系统、学生招生验证交费系统、学籍管理系统、学生诚信管理系统、资产管理系统、学生就业管理平台、一卡通系统、电费计费平台、班级QQ群、宿舍长QQ群等信息化管理平台。针对数据交换需求，搭建数据整合与清洗平台，将教务系统、选修课、图书馆电子资源等与教学平台有机地结合在一起，实现了校内系统的数据资源共享。特别需要提到的是，目前学校图书馆拥有40T存储和8台高性能服务器，拥有万方期刊数据库、中国知网期刊数据库等数字图书资源，现有电子图书100余万册，期刊数据资源近30T。

　　二

　　建设数字化教室

　　学校建设了普通计算机教室42间、机位1800个；有多媒体教室104间，保证了教师充分运用多媒体手段进行教学，提高了教学效率和教学效果。同时，学校建设了云计算平台2个，一个作为学校的总机房，另一个是软件工程学院的平台，网络100%覆盖校园。

　　为了教学训练，学校建设了2 个全自动高清录播教室。录播室建成以来，录制了网络课程、英语讲座、青年教师教学比赛、微课比赛、多媒体课件评比、船员教育和培训及质量管理体系审查核验讲座、学生创新创业大赛等视频150余个，提高了教师信息技术应用能力，促进了信息技术与学科教学整合，推动了数字化在教学中的广泛应用。

　　为了提高航海技术和轮机工程专业学生技能证书考试通过率，学校于2012年5月为航海学院建设了无纸化考场，能够同时满足180位学生进行不同科目的无纸化测试或考试。航海学院每学期约进行无纸化考试300余场次，进行无纸化考试12000多人次。航海学院还利用无纸化考场承担了海南省社会船员专业合格证的6小证和适任证书（包括三副三管各5门适任理论课程和7门评估课程）的考试。

　　三

　　建设数字化虚拟（仿真）实训室

　　数字化实训室的建设在高职教学中相当重要，这种实训室的仿真效果能够使学生身临其境，受到良好的训练，获得更真切的知识。如海南科技职业学院航海技术专业根据航海类职业岗位的要求，参照航海专业职业资格标准，实施“高仿真三副工作场景，典型工作任务”的工学结合人才培养模式，建设了“360度全景船舶操纵模拟器”，该模拟器可以通过网络和电子视频去世界各地的港口，可以在不同水域和气候条件下进行船舶驾驶操作，提高了三幅驾驶台资源管理和船舶操纵与值班技能。

　　又如信息学院在计算机网络实训室的基础上，自行设计、自己动手组建了思科模拟实训室（工位50，软件：Cisco Packet Tracer思科模拟器5.3版本）与服务器VM虚拟机实训室（工位：50，软件：VM11版本），分别用于CCNA（思科网络认证工程师），无线局域网技术、网络工程案例以及windows服务器技术、Linux服务器技术等理实一体课程。改善了计算机网络技术专业学生实践教学条件，使学生能尽快掌握本专业基本技能，并具有较强的岗位适应能力。

　　学校有国家示范实训基地3个，软件仿真虚拟实训室27个，其中石油化工炼油仿真工厂2个；国际旅游与经济管理学院物流虚拟仿真实训室1个、ERP软件虚拟仿真实训室1个，金蝶会计软件虚拟实训室1个；机电工程学院的数控虚拟仿真实训室2个，汽车虚拟仿真实训室2个；建筑工程学院的CAD虚拟仿真实训室2个；航海学院的GMDSS虚拟仿真实训室2个，360度船舶模拟仿真软件2个、电子海图模拟仿真软件2 个；信息工程学院的电子商务虚拟仿真实训室2个、网站软件建设虚拟实训室1个、软件开发虚拟仿真实训室1个、生物制药仿真工厂1个、电气自动化虚拟仿真实训室1个、轮机模拟器虚拟仿真实训室1个、船舶配积载软件虚拟仿真实训室1个、施工工艺虚拟展示实训室1个、光电应用技术虚拟仿真实训室1个等。

　　四

　　促进数字化资源共享

　　海南科技职业学院非常重视精品资源共享课程网站的建设，经过学校各级领导和教师的不断努力，精品课程网络已初具规模，构建了多学科多课程的精品课程库，形成省级、院级精品课程体系。

　　学校目前已建成优质课程资源共29门，其中省级精品资源共享课程4门，优质核心课程3门；校级精品资源共享课程21门，重点建设课程1门。以上每门课程的网上教学资源（课程介绍、师资队伍、教学文件、教学资源、教学内容、教学方法及实践教学、社会服务、教学效果）建设任务均已基本完成，供师生随时查阅和学习。此外，学校还在教学资源网的主页上链接了大部分全国精品课程和部分省级精品课程的网站，引进和借鉴兄弟院校的教学成果，供师生进行教学参考。

　　学校利用数字化平台，从2014年开始，实现了一月一次的网上评教活动，学生各自利用自己的密码可以进入评教系统。通过网络，实现了无纸化评教，使评教活动更及时、更公正有效，还节约了大量的人力物力。校长利用班长QQ群、宿舍长QQ群对学生提出的问题，及时引导各部门服务学生，提高了教职员工教育教学的服务意识，促进了学生了解学校教育教辅的运行，较早步入社会，大大提高了学生对学校的满意度。

　　五

　　在数字化教学中提高教师水平

　　海南科技职业学院要求专任教师运用多媒体手段进行教学，这些教师所任课程均开发了整套符合课程建设、具有课程改革理念的课件、电子教案、讲义、习题、实训指导书、课程标准等教学资源。为提高老师运用数字化教学的能力，学校于2014年5月和6月，先后派教务管理人员和一线教师8人参加了海南省教育厅组织的“慕课制作技术培训”，12人参加了由教育部髙校师资培训交流中心组织的、分别在北京、青岛开班的“髙校精品开放课程建设及微课开发与应用专题研讨会”和“职业院校魅力课堂之微课设计与思维导图训练高级研修班”。通过学习，教师们认识到慕课与微课在教学活动中具有非常大的生存空间，能把枯燥的教学活动变得有声有色，让学生在看得见、听得到、摸得着、师生能充分互动的环境中学习，促进了教师教学水平和教育教学质量的提高。

　　目前，学校二级学院的旅游、物流、轮机工程等专业正在筹建师生微课制作小组，拟挑选部分核心课程或考证课程进行微课和慕课建设。经管学院的付茂正、陈丹萍老师于2014年获得了首届校级微课大赛一、二等奖；姚晓超老师参加了全国高职组英语微课大赛，作品获得了专家的一致好评。同时，学校根据海南省教育厅关于举办全省教育教学信息化评比活动的通知精神，每年组织了多媒体课件评比活动，推动了数字化教学的改革，推动了大学生的创新创业。仅计算机专业的老师自2013年以来就指导学生获得过全国网络创业大赛二等奖，海南省高职高专技能大赛、海南省计算机作品赛、网页设计比赛的一、二、三等奖多项。近三年我校师生参加省部级职业技能大赛，获奖451人次。

　　学校教师还搭建了“微信“师生互动平台，加强师生之间的联系（含在校学生和已毕业学生），对学生在专业、就业、生活等方面遇到的问题提供一定的指导和帮助；方便学生之间的交流，使他们在学习、就业等方面的信息实现资源共享。这种做法还有助于建立校友会，增强学生对母校的荣誉感和归属感。

　　六

　　数字化教学面临的挑战

　　数字化教学虽然实施多年，但面临的挑战很多，这里说三点：

　　1、校园数字化平台和仿真实训室的更新面临挑战。相对说来，校园数字化平台和仿真实训室的建设比更新要容易，由于计算机网络日新月异，校园数字化平台和仿真实训室的时时跟进有一定挑战。一般校园数字化平台和仿真实训室的建设完成后会稳定一段时间，但这一稳定期极可能就是落伍期，因此各专业最好能有专业性很强的计算机维护和更新的队伍，保持与网络技术发展前沿的对接，保持与本专业知识前沿的对接，使数字化平台和仿真实训室的前沿化成为常态。校园数字化平台和仿真实训室的更新，对许多学校都是很现实的问题，建议国家各级教育部门提供相应的支持。

　　2、数字化资源共享面临挑战。网络的风光无限，魅力无限，在当下的社会，进入网络几乎是每一个人必不可少的生活。学校出台一系列政策支持师生提高对数字化资源的兴趣。但数字化资源共享的问题解决得不够理想，一是有些人不习惯数字化阅读，对数字化资源共享表现漠然。二是一些人对数字化资源共享没有兴趣，网络学习尽管被大力提倡，但真正从事网络学习的人还是有限。加上数字化资源包括这些年来建设的精品课程、共享课程花费的力气很大，更新的速度不快，需要提高更新的速度，提高数字化资源的共享率。

　　3、数字化教学中的人文情怀面临挑战。课堂教学的现场特征容易形成师生的共鸣和适时的交流、沟通。数字化教学，多媒体的泛用以及教学的网络化，不容讳言削弱了课堂的现场感。而教学的实践表明，课堂氛围的熏染对学生的学习相当重要的，虽说有的教师能在教学中恰当运用多媒体和网络技术，但同时确实存在多媒体和网络教学的生硬化。这对培养学生的人文情怀的不利影响是存在的，需要加以克服。怎样能够在教学过程中运用多媒体和网络技术而不失人文情怀，使学生真正成为高素质的技术技能型人才，需要不断探索。

　　海南科技职业学院数字化教学的实践与探索，有利于推动专业化建设、内涵建设和特色建设，有利于目前正在大力开展的大学生创新创业活动，通过近三年学生参加职业技能大赛，可以看出海南科技职业学院的数字化教学是行之有效的、有前瞻性的，也一定会迎来数字化教学的新局面，取得新成效。（海宣）