在教师培训研讨和交流活动中常常碰到这样的现象：教师们要么答非所问，要么就什么也不说，或者说“我的想法和某老师的差不多”。老师们对交流的问题没有深入思考，这样的培训解决不了实际问题，也提高不了教师们的能力。我一直为这事苦恼，某次在听同行经验交流中偶得一宝，在2015年保亭县边远乡村教师培训中，小试牛刀，果见奇效。

　　其一、明确交流主题

　　交流前要确定好主题，针对不同的培训人员主题要有不同的细化要求，切忌大而空，针对性不强的问题。如对边远乡村教学点教师，相对来说他们的理论知识薄弱，所设计的问题就不能太深奥，尽量浅显易懂。我们在观课议课活动中要求教师们主要围绕 “观课议课七问”进行交流：

　　1.教学中如何完成三维目标？

　　2.教学内容是否从已有知识和经验出发？

　　3.教学过程是否关注全体学生？

　　4.教学方法是否有利学生主动探讨和交流？

　　5.教学评价是否具有激励性、过程性和导向性？

　　6.学生是否主动参与、积极交流展示？

　　7.学生能否认真倾听和质疑？

　　课前教师们明确任务，每位教师重点围绕一个问题进行关注和交流，发言时就有话可说，不会漫无边际。

　　其二、抽签决定发言内容和上课人员，要求交流时人人发言

　　本次培训内容主要是围绕“备课磨课、课堂展示和课堂评价”三个方面进行，在每一个环节中，均先由教师围绕主题做好准备，然后抽签决定交流的内容和上课教师（每个小组1位教师上课），如出现2人或3人交流同一个问题，要求发言内容最好不雷同，如确有老师说我的观点和他一样，那就请他重复一遍。这样一来，老师们既要认真做准备，又要认真倾听，不会感到茫然，克服了被动参与和无所事事的现象。

　　其三、培训作业如有30%以上的雷同均不登记继续教育学分

　　每次培训难免都有一定的培训作业，如研修日志、培训体会、培训总结等。过去常常看到有学员抄袭作业，为克服这个问题，本次培训规定如有学员的作业出现30%以上的雷同或与本次培训无关的内容，均不登记继续教育学分（继教学分是对教师学习的一种评价方式，教育部规定教师每年学习的学分不低于10分，否则不予评职称）。学员也不好抄袭别人的作业了，别的老师也不会给他抄袭，这样或多或少可以提高老师们的学习参与性。

　　几天的培训，明显感觉老师们的“语言表达能力、观课议课能力、教材解读能力、工作的主动性”有所增强。刚开始不敢说，说不明白，慢慢的有话可说，争着说抢着说，开始怕上课到后来主动要求开展教学点教师赛课活动，这正是我们预期的目的。只要方法得当，相信培训一定会有效果。