“自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式”，方静先是向大家介绍什么是自闭症，“他们通常自我中心、行为幼稚……缺乏交往的技巧，不知道如何去沟通”，并指出，大部分自闭的人，对于生活自理方面有缺陷，只有少数一部分人对数字，图片、音乐、记忆等方面有先天的敏感，是所谓的天才。

　　疾病和身心障碍是人类发展必须要付出的代价，是健康人需要正确面对的社会现实之一。针对这种现实状况，方静提出“融合教育”的理念，“融合教育是指通过特殊支援，帮助身心障碍儿童融入到普通教育和社会中的教育方式。”融合教育主张普通学校接纳有身心障碍学生（尤其是自闭症、唐氏症等心智障碍的学生），让有特殊需要的学生跟同龄健全学生一起在普通学校接受教育，避免因人为隔离造成的歧视、排斥和误解。

　　2015年1月8日，教育部办公厅下发《教育部办公厅关于公布国家特殊教育改革实验区名单的通知》，确定包括海口在内的37个市（州）、县（区）为国家特殊教育改革实验区，在全国范围内开展融合教育试点实验。《2015年秋季海口市小学初中招生工作方案》明确规定“依法接收适龄残疾儿童少年随班就读”。

　　特殊教育不仅给身心障碍的学生一个公平的、获得有效教育服务的机会，而且可以使全社会方方面面共同参与，正确认识这个特殊群体，给予这个群体更多的关爱，让他们将来更易于在社会中生存。

　　“只是把特殊需要学生放在普通班里，那是混合，而不是融合”，方静特别强调这一点，“自生自灭不是融合教育。如果没有专业支持，没有相应辅助，就没有成功的融合教育”，并以自己作为自闭症孩子家长的亲身经历讲授了融合教育的意义、融合教育的多元化以及影响融合教育的重要因素，并对特殊教育中基于心智障碍尤其是较为复杂的自闭症孩子的特点进行了较详细的阐述，提出“平等、参与、共享”的融合教育理念。