■ 本报记者 陈蔚林 实习生 陈卓斌
北港小学的希望
10月25日上午 海口市演丰镇北港岛上的北港小学。
“孩子正在上课。”顺着校长周乃文的指引，我们从一间教室门口往里看去——
二年级学生饶建龙正在享受他的“专属教学”：黑板上密密麻麻地为他写满了板书，语文老师陈奕雄就坐在桌子这头，专注地指导他在本子上一笔一划写下生字。原本不大的教室因为只放了一桌两椅而显得格外空旷。
周乃文有些无奈，无法给孩子们提供全面教育，北港小学生源流失十分严重，从“鼎盛时期”的100多人，直线下降到仅剩2人。每一批学生上到三年级，就得乘船出岛赴文昌市铺前镇中心小学就读。
不是北港人，但守岛从教长达22年的周校长对这座小岛有着深厚的感情。最令他心疼的不是北港小学的日渐冷清，而是岛上绝大部分适龄儿童为了求学，凌晨5点就得起床换乘两趟渡船出岛上学，下午6点方能原路辗转返回，“孩子们都是我看着长大的，也都是从北港小学走出去的。我心里难受啊，城里孩子有充足的时间休息、玩耍，可我们的孩子却不得不这样奔波……”
窘态持续到2014年底，周乃文等人才看到了北港小学复苏的希望——时年9月，海南入选教育部教育信息化试点省，省教育厅决定以“网络信息化互动同步课堂”先行试点项目作为突破口，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小教育的区域、城乡差距。北港小学幸运地成为了第一批试点学校。
何为“网络信息化
互动同步课堂”？
何为“网络信息化互动同步课堂”？它又凭什么承载着经济落后地区的教育希望？
省电教馆馆长助理杨国祥介绍，“网络信息化互动同步课堂”是利用多媒体和网络通讯技术，将优质学校的课堂同步传输到农村和偏远地区学校的课堂上，以实现两地（或多地）课堂师生之间的实时互动交流和协助。
授课的模式也很多样：同步授课模式——两地两班（或多地多班）同时上课，优质学校的教师为主讲教师，农村学校的教师为指导教师，共同完成课堂教学任务；专递课堂模式——主讲教师直接给农村学校的学生授课，优质学校没有学生参与；翻转课堂模式——两地（或多地）学生利用导学案、微视频进行课前学习，课堂上教师着重练习重点、难点，根据学生出现的问题安排分组讨论……
“项目启动以来，受到了老师和学生的喜爱。特别是一些互动性强的课程，孩子们都十分踊跃地参与其中，在享受优质的教学资源的同时，还交到了很多岛外的好朋友。”周乃文说，也正因见效快、成果好，今年上半年岛上网络中断导致“网络信息化互动同步课堂”停用，教师和学生都十分不舍。
网络中断，还导致该校多媒体设备无法正常使用，有时为了备好一堂课，教师们要专门出岛，到饭店、茶馆“蹭网”查找资料、制作幻灯片，十分不便。
省教育厅、省教培院、省电教馆等多部门获知情况后，多方协调解决相关问题，10月25日傍晚，岛上网络恢复畅通。学校师生都为此感到雀跃，“网络信息化互动同步课堂”将很快重新投入使用。
试点不断扩大，
三沙市可能纳入范围
记者还从省教培院了解到，除了当前正在试点的演丰中学、演丰中心小学、演海小学和北港小学等学校，未来还将有更多薄弱学校一同分享这份信息化“大礼包”。根据计划，下阶段省教育厅将根据市县特点和实际情况确定推广路线图和实施步骤，在三亚市、海口市美兰区、澄迈县、陵水黎族自治县等区域对“网络信息化互动同步课堂”项目进行推广，远离海南本岛的三沙市也有可能纳入推广范围之中。
目前，省教育厅正牵头省教培院、省电教馆等单位，对“网络信息化互动同步课堂”项目进行研究，力求解决项目目前存在的问题：试点地区基础设施条件有限，网络不够通畅影响授课效果；授课模式相对固定，学生学习兴趣容易降低；学生数量多、年龄小，课堂较难组织管理；试点两校学生的学习基础、接受能力差异较大，需要较长时间的磨合；试点团队备课、磨课花费时间多，实验教师、指导教师的工作量还需要进一步明确……
参与该项工作的省教培院课程部教研员李宁宁认为，通过这一项目的考验，城乡教师将逐步形成“专业成长共同体”——他们经常共同研究课程，农村学校教师的教学水平得到很大提高，优质学校教师也能在不断摸索中将最新的教育教学理念应用到课堂中；而城乡学生互帮互助，形成“学习共同体”——农村学校学生的学习成绩明显提高，尤其北港小学的学生，从之前羞于回答问题，到后来积极举手发言，融入同步课堂。
首批六所试点学校
海南华侨中学和海口市滨海九小为海口市优质学校，演丰中学和演丰中心小学为农村薄弱学校，演海小学和北港小学为演丰中心小学下属师资力量薄弱的教学点，分三组进行试点。
海南华侨中学初中部与演丰中学，海口市滨海九小与演丰镇中心小学，演丰镇中心小学与演海小学、北港小学，由各实验学校一把手牵头，抽调骨干教师成立学校团队，优选出实验教师。
试点初期选取四个学科（初中一年级数学、英语和小学一年级数学、音乐）先行开展，目前逐步扩大到初中全学科开课。
制图/红胄
