同事遇到这样一件事：早上第二节课间时间，她好不容易掏出面包吃早餐，她刚喝了两口水，啃了一口面包，一个同学拿着课本来问问题，同事非常不舒服，心想，没看到老师为你们忙到连喝水吃早餐的时间都在挤吗？能否理解下老师，让我把面包啃完再问。同事调整下情绪后，对这位同学柔声地说，能否让老师吃完早餐再问？谁知道这位同学很不开心地回答，就一个问题，老师能不能不要以吃早餐为借口。

　　学生的回答让同事感到失望和气愤。但是她还是放下面包，憋住气，认真地给这位“好问”的学生答疑解惑。结果一直到第三节课打铃，同事都没吃上早餐。后来同事在微信上叙述了这件事情，感慨学生的素质，质疑家教的导向。

　　同事的案例显然值得深思。我们说教育，是要给孩子们多点宽容的，因为孩子是一个需要引导和帮助的个体，他不可能不犯错，也不可能犯错后马上改错，成长需要时间需要矫正需要爱的滋润。但是，同事的处理，你怎么看？同事敬业没问题，喝水吃早餐都没时间。同事爱的教育没问题，虽然心里犯嘀咕，但是最后她还是放下早餐，饿着肚子给学生答疑解惑。但是我认为教师需要给自己的教育划一道原则性的底线，给学生一个礼节性的沉默也好，还是一个毫不客气的批评教育也好，我们的教育核心就是要让学生懂得尊重感恩，不可自私自利。

　　同事本来碰到了一个好的教育机会，完全可以给该生上一堂人生课，不是简单回答一道练习题。

　　儒学大师钱穆有一位学生叫叶龙。有一次，叶龙找到钱穆，请钱穆修改下他的文章。钱穆在修改叶龙文章过程中提出一些意见，叶龙随口就说了几句反对的话。钱穆马上把叶龙的文章还给叶龙，然后让叶龙回去。钱穆对叶龙说，你这不是虚心求教的态度。叶龙事后非常后悔，数十年后谈及此事，仍懊恼不已。