2016年10月，中国教育学会化学教学专业委员会在成都举办全国初中化学课堂教学展示与观摩活动。来自全国各地的化学教育专家、化学教研员、化学老师2000余人齐聚蓉城，59名教师参加了说课比赛，31名教师参加了现场课展示。我省78位化学老师参加了化学的盛宴，品尝了课改的成果。

　　设置真实情境

　　激发学习兴趣

　　历届课堂教学评比，老师们都十分重视教学情境的设置，以此激发学生的学习兴趣、诱发问题意识、凸现学生主体。本次课堂教学展示，教学情境更加真实，与教学核心内容联系更加密切。如，武汉市金银湖中学聂建军老师展示了3瓶不同的水（分别是成都双流机场的直饮水，入住的宾馆里的自来水，武侯祠景区湖中的水），引出了他的课题——《水的净化》，然后指导学生使用“水质监测笔”当场检测TDS值。情境真实，贴近生活，学生兴趣高涨。聂老师趁热打铁，在帮助学生获得水的净化相关知识的同时，巧妙地渗透爱环境、爱家乡的情感。天津市汇森中学魏建颖老师在《燃烧和灭火》教学中，播放《寰宇地理》节目中印度东北部小城加利亚地下煤火的视频，将此情境贯穿整节课的教学之中，展示了当地政府为扑灭地下煤火所采取的若干措施，情境真实，具有震撼力，与本节课的核心内容密切相关。在《溶液的形成》教学中，新疆兵团二中李亮老师现场演示橙皮汁液使气球爆炸的实验，极大地激发了学生的好奇心与求知欲，为接下来学习溶液的形成奠定了良好的基础。

　　借助教学神器

　　破解教学难题

　　为了取得良好的教学效果，各地选手“八仙过海，各显神通”，课堂教学展示中，不断出现令人惊艳的各种教学“神器”，让观课者在大饱眼福的同时，也领略了教学设计者的独特匠心。在《高低蜡烛熄灭的探究》教学中，安徽省合肥市第四十六中学李杨老师使出了他的教学“神器”——O2、CO2浓度传感器，在高低蜡烛从燃烧到逐渐熄灭的过程中，实时显示密闭容器中O2、CO2的浓度变化，通过对数字化实验数据和曲线的分析获得结论，体现了现代教育技术优化教学的作用，有助于教学难点的突破。

　　分组实验后交流分享的低效，是当前化学课堂教学的难题之一。海南省海口市义龙中学王海燕老师在《金刚石、石墨和C60》教学中，当学生分组实验时，王老师利用巡视的机会，使用手机抓拍学生分组实验的精彩片断以及有研讨价值的实验场景；在交流分享阶段，将已上传的学生实验场景及时播放，不仅引发了学生极大的参与热情，而且有助于其他小组更全面地了解实验的过程与结果，促进了小组间的有效互动，提高了分享的效益。

　　关注思维差异 

　　促进深度互动

　　每个学生都是一个独特的个体，相互之间存在着差异。关注学生的思维差异，重视把学生的差异转化为宝贵的课程资源，是本次课堂教学展示的又一特色。如，广西南宁第三十七中施德宝老师在《水的组成》教学中，在学生分组开展“电解水实验”后，施老师关注尊重学生不同的观点，在他的激励引导下，各实验小组踊跃发言，先后引发了3次深度互动。如，关于正极、负极产生的气体的体积比等问题，针对不同的实验小组结果的差异，学生们展开了热烈的互动。其中一位学生在分析实验结果时提出“出现了不同的实验现象，说明生成了两种不同的物质”的发言，博得了全班同学热烈的掌声。

　　吉林大学附中加旺实验学校张志冬老师一反常态，敢于把课堂还给学生，在《溶解度》这节课中，将比较NaCl与KNO3的溶解性的问题抛给学生，由学生分组讨论设计方案。有的学生提出，可以依据溶解时间的长短来判断溶解性的大小；有的则提出，采用过滤的方法来获取未溶解部分溶质等。学生们积极讨论、精彩纷呈。