“小学不留书面式家庭作业”、“一至三年级不举行任何形式的统一考试”，近日教育部《小学生减负十条规定》面向社会征求意见，引发各方热议。我省家长和教育工作者也纷纷表达意见，希望学生的负担能真正减下来。（据南国都市报报道）

　　从阳光入学到均衡编班，从不留作业到等级评价，从严禁补课到强化监督……客观上说，《小学生减负十条规定》为小学生减负做出了很多科学的、硬性的规定，便于操作，有利于将减负落到实处。

　　然而，这项本意是为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来的规定，却给很多家长带来新的忧虑：如果应试指挥棒不变，减负能否落实？是否会出现“学校减负,社会增负”、“教师减负,家长增负”的现象？当然，家长的担忧也并非多虑。毕竟，近年来“减负令”、“禁补令”一个接一个，却屡屡流于形式，学生的书包越来越重，负担越来越重，已严重影响到青少年的身心健康发展。

　　虽然教育问题总能引发“全民焦虑”，但是笔者认为不能因此否认教育部门给小学生减负的初衷和诚意，不能忽视教育部门为此做出的积极探索。如其苛求和埋怨新规，不如理性思索、不如大家集思广益完善新规。

　　小学生减负是一个系统工程,需要我们修正教育理念，改革教育制度，尤其是在教育评估机制、升学考核机制、人才考评机制等方面，做出科学、合理和必要的革新。期待在出台减负令以外，教育部门还能出台其它配套措施，让减负与中高考改革尽快实现对接，让教育资源得到更加合理的配置。只有素质教育深入人心，教育资源配置合理，学校才“只有远近之分，没有好坏之别”，家长才能消除“担心孩子输在起跑线上”的焦虑心态。

　　不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。只要教改方向坚定不移，公众不妨多点耐心、少些不放心，让工作由易到难逐步推进。只有这样，减负才会不再是“画饼充饥”。