每一个孩子都是一个鲜活的生命，生命是富有灵性的，灵性的生命需要彰显生命的律动。然而，笔者近日在海南一些城市和乡村的课堂，却没有感受到这种最美的律动，一路走来，感觉“一言堂”“满堂灌”“照本宣科”现象依然普遍。有的课堂，教师从头讲到尾，学生只是偶尔回应几句“对”“是”“懂”，没有对问题思考后的独立完整的表述，完全是“看客”；有的课堂，教师提出问题，应者寥寥，叫起来几位学生也难于开口，教师无奈只能自问自答，课堂成了自编自演的独角戏；还有的课堂，教师讲授激情澎湃，学生却游离于课堂，沉浸在自己的世界，讲话、睡觉、发呆等等不一而足。学生懒于动脑、不善表达，依赖教师，这样的课堂气氛沉闷，缺少生机，教学效果低下，现状令人堪忧。

　　课堂，应该是灵动的。灵动课堂是赏识的课堂，是对话的课堂，灵动课堂更是尊重的课堂。

　　灵动课堂是赏识的课堂。心理学家威廉·杰姆斯曾经说过：“人性最深处的需要就是渴望别人的赞赏”。教师对学生真正的赏识是对学生发自内心的信任。信任学生有能力自悟文本涵义，有能力合作探究解决问题，有能力交流分享学习乐趣。赏识的课堂，是将学习任务教给学生，引导学生自主探究，让学生在其中积累经验、感悟思想；赏识的课堂，学生充分动手动脑动口，大胆表达思想、展示探究成果、分享学习乐趣……把时间留给学生，把空间交给孩子，相信学生能行，他就一定更出彩。

　　灵动课堂是对话的课堂。法国教育家保罗·弗莱雷曾经说过：“没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育。”对话是师生的交流、思想的交汇。学生作为学习的主体，必须学会生生交流，碰撞思想，产生智慧火花；必须学会与文本对话，这是学生与作为文本的教材之间的一种精神上的相遇；必须经常大胆与老师对话，让教师在关键处解疑答惑，唤醒生命、点化人生。教师作为教学的组织者、引导者与合作者，应该重视课前的师本对话，这是课前最重要的一个步骤。教师要精心研读课本内容，结合学情，定准教学重难点，精准制定目标，合理设置课堂对话点，所谓“提领而顿，百毛皆顺”。同时，教师还要学会倾听，通过倾听学生心声，更多地创造师生对话、生生对话的机会，让学生在质疑、辩论、补充、展示的过程中不断修正错误的认知，完成对文本、概念、公式、定义等知识内涵的理解，这是自我提升的过程，也是展示生命力量的过程。

　　灵动课堂是尊重的课堂。尊重学生的人格、需求以及差异。教师应该从神坛走下来，给学生营造一个安静、润泽、充满人文情怀的课堂。不因成绩而放弃教育的本真，用心走入孩子的内心世界，如水般润泽。当孩子通过努力解答出一道题目时，老师要不吝啬自己的表扬，及时鼓励，尊重孩子内心被认可的需求，给孩子的学习之旅加油助力；当学生回答错误时，要尽可能挖掘错误答案中值得点赞的部分，启发引导学生继续思考；当学生“山重水复”迷茫时，教师要学会等待。“花如解语还多事，石不能言最可人”。尊重学生的认知规律，给学生自主学习留下静思的空间，在学生心田埋下探究的种子，让学生通过自己的努力获得“柳暗花明”的快乐。

　　教育，意在唤醒生命，点化人生，而生命是灵动的，故教育也一定是灵动的。赏识、对话、尊重、倾听、等待……教学艺术千千万，但课堂最美是灵动！