上海交大规划，今后学生毕业时，除学业成绩单外，还会获得学生能力特点的证书，以及一份思想、修养教育课堂成绩和课外实践情况的“人格养成”证书。以期建立三位一体的育人体系，全面培养具有创新精神和领导能力的领袖人才。(11月9日《青年报》) 　　很佩服上海交大的创新，颁“人格证书”之举当属敢为人先，看来交大的领导为人才的培养确实花了心思。不过有些问题笔者没有想明白：交大凭啥给学生发“人格证书”，其资质何在？“人格证书”的公信力如何体现，如果社会不买账岂不是瞎忙活一场。 　　曾任清华大学校长的梅贻琦先生曾提出：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，乃有大师之谓也。”近80年的光阴过去了，环顾当今中国之高校，梅先生的理想竟变得越来越遥远、甚至成了奢望。面对多元时代的冲击和物质诱惑，一些高校逐渐迷失自我：贪腐成风、学术造假盛行、傍名人傍大款成为资本；为了钱财，可以不择手段创收；为了取悦上级，可以制造学生“被就业”的闹剧。细细数来，当今高校的一些不良之风可谓触目惊心。如果这些留给外界的不良观感不能改变，高校不能做到“行为世范”，又何来资格给学生发“人格证书”？虽然不良之风并非所有高校皆染，但上海交大是否有底气说独善其身？ 　　如果说，上述认识评价可能存在个人偏见，难免以偏概全，还是不妨看看来自权威方的民间声音。日前，人民网开设了《我给新教育部部长递个话儿》栏目，有近17万网民参与“你对新一任教育部长有何期盼”的网络调查，其中，“提高教师素质”、“减轻学生课业负担，实现素质教育”、“提高教师待遇”、“治理‘校官’腐败”、“解决教育公平，打破地域教育差距”成为网民对新任教育部长的“五大期盼”。这五大期盼，其实也可以理解为网民对高校回归自我的一种呼唤，从另一个侧面印证着高校的社会美誉度是不能令人放心和满意的。因此，笔者建议，交大发“人格证书”一事，不妨先缓缓再说。当前，高校首当其冲的要做的事是苦练内功，修身养性，重塑品牌和形象。否则，证书发得再多，还不是废纸一张。 　　加强学生人格的培养确实很有必要，但远非一纸证书所能量化和证明的，人格的培养和修炼是毕生的课程，永无止境和终点。 　　□ 海风纯