女儿上初中了，不经意间突然窜了很高，开始有了自己的小秘密，每天放学回家就把自己藏在房间里，在网上和班里的QQ群聊天，与我们交流的时间越来越少。而我们除了晚间能和她呆在一起外，平时则少有时间陪她，每逢周末，她总要寻找各种借口和同学们在一起，最理直气壮的理由是到图书馆读书或写作业，再也不像读小学时候那样，一放学回家就缠着我和她妈妈叽叽喳喳地说个不休，那个时候我们能说出她们班给每一个科任老师起的外号，能了解每一天在学校发生的有趣的事情。

　　然而，转眼间，她却什么也不再愿意跟我们说了，更不愿意和我们一起手拉着手上街。每一次空洞的说教反而愈来愈激起她更强烈的叛逆，甚至有时候都懒得和我们多说一句话。是不是每一个刚踏上青春期的孩子都像女儿一样，开始和父母有了代沟？我越来越感到不对劲，总找不到与她沟通的出口。

　　一天，女儿突然主动问我：“爸，有没有什么有趣的课外书，给我介绍几本阅读！”我灵光一闪，心头一阵惊喜，是呀，阅读不正是女儿最大的爱好吗？从她出生后3个月开始，每一天晚上入睡前，妻子都捧着一本儿童读本不停地给她读，直至她入睡。起始是儿歌，后来是小故事，再后来是童话，这种温馨的阅读方式持续到女儿6岁，她开始能够独立阅读前。我们庆幸在她的童年时期就培养了她强烈的阅读兴趣。

　　我不失时机地对她说：“要不这样，我们把每一个周六定为我们家的阅读日，爸爸妈妈和你一起阅读，阅读的地点由你选择，好不好？”，并告诉她19世纪俄罗斯文学巨匠托尔斯泰制作吊灯和一家13个孩子每天晚上在一起阅读的故事，至今那举世闻名的阅读灯仍然挂在图拉州托尔斯泰故居。

　　女儿听完欣然答应了。此后，每一个周六，我都拒绝了一些不必要的社交和应酬，也牺牲了个人的娱乐，陪女儿阅读。图书馆、咖啡厅、万绿园、城郊外的农家乐，都留下了我们一家共同阅读的足迹。

　　阅读日，我们只选择一些比较短的女儿感兴趣的诗词或文章阅读，阅读的过程中，我们就阅读的内容和女儿讨论，鼓励她充分表达自己的见解。还常常把一些较有名的类似的诗词或文章放在一起对照阅读，比如，她读陆游的《卜算子·咏梅》“驿外断桥外，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，还有香如故”时，我们将毛泽东写的《卜算子·咏梅》也寻了出来：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”让她进行对照，这种阅读方式使女儿得到了更大的收获，提高了她的阅读能力。

　　借助阅读的时光，我们常常把话题引向阅读以外的领域。一次，她还和我打赌，如果她只读一遍柳宗元的《小石潭记》就能全文背诵出来，我就得做一天的家务，买菜、做饭、洗衣服，结果我输了。女儿乐坏了。渐渐地，通过一个个周六在一起的阅读，我们和她寻到了交流和沟通的支点，一下子又回到了她小时候的光景，她又乐意把她的喜怒哀乐，把在班里、学校里发生的一切告诉我们。我们的愁眉舒展开了。

　　家庭阅读日，不仅仅让我们寻到和女儿亲情沟通的纽带，跨越了和她之间的代沟，而且激活了她如饥似渴的求知欲，拓宽了她的视野，一直以来，女儿的学习成绩都名列前茅，这无不得益于她浓厚的学习兴趣。