据悉，分层次教学对学生分层遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”，教师通过对全班学生平时的各种学习因素进行综合分析，采取学生自报和教师考查相结合的办法，把学生按好、中、差分为A、B、C三层，分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生成绩的全面提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占的比例应有所减少。

　　分层前让学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并说明层级会根据学生的学习情况定期作出调整，合理升降，消除学生的心理不平衡状态。

　　分层后，按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，给学生提供互帮互学的机会，锻炼学生的交流能力。

　　另外，分层教学中，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使分层次教学更具有针对性和实效性。

　　据介绍，分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。

　　同时，分层教学过程中，教学评价也进行分层，对C层学生侧重表扬，B层学生侧重鼓励，A层学生侧重促其发展，让每位学生能“跳一跳摘到桃子”，从而使学生树立起学习的信心，提高学习的兴趣。

　　分层教学试点的单位实施分层考试，改变传统的成绩报告单模式，由单纯地报告学生成绩改为报告A、B、C三层学生在德、智、体、特长等各方面综合性素质成绩。

　　“分层次教学以学生分层为基础，教师在备课、授课、辅导、作业布置方面因材施教、区别对待，在考试与教学评价中也分层进行，目的是让每一个同学在教学中都有所进步。”屯昌县教育局局长方冠第说。