另外，有些课程需要带学生走出校门，到外面去观察感受，考虑到学生安全问题，一般很难开展校园外教学。我曾经带学生到实验室上课，他们太调皮，不好管，把有些教具都损坏了，后来基本不去实验室上科学课。

　　“我在教学生观察种子发芽时，给学生布置家庭作业，让他们回家做实验，结果没有几个学生做。”陈清林说，到期末考试时，老师划出重点，开卷考试好多学生都不及格，个别学生甚至不敢交卷。

　　9月15日下午，记者到保亭思源实验学校（小学部）四年级（4）班听了一节科学课，这节课由一位数学老师来上。这节课主题是天气，王老师拿着科学书本，教学生们认识各种天气符号，辨别风力大小，课堂上让学生描述当天的天气，最后让学生按照书本要求制作一份日历。记者发现，一节课下来，老师只在黑板上写上“天气”两个字，没有使用有关教具，内容也局限于课本，也没有拓展其他内容，部分学生趴在课桌上。

　　在保亭什玲中心学校，副教导黄照冲这一学期第一次教科学课，他也直摇头， “学校没有一个专职科学老师，有些科学知识老师自己都搞不明白，怎么教学生；另外，科学课又没纳入小学升初中的成绩，从学校到家长，觉得科学课可有可无，根本不重视。”黄照冲说，就从书本的配备来看，教育部门都不是很重视，科学书并不是人手一册，一个年级就配一个班的教材，学生轮流使用。

　　五指山市第一小学根据教育部门规定，每周开设两节科学课，由于学校三到六年级有30个班，而学校只有两间上科学课的实验室，不是每节科学课都能按课程表的安排来上。

　　科学教具使用率低

　　根据课程开设需要，教育部门会给学校配备相关教学教具。9月15日，记者来到保亭思源实验学校（小学部）的器材室，记者看到，器材室内陈列柜里面摆放着酒精灯、烧杯等教学用具，还有不少没有开封的设备，或放在柜子顶部，或放在陈列柜之间的过道上。据了解，除了个别老师偶尔使用一些简单教具外，大部分老师平时几乎不用。记者在走访几位科学教师时，个别老师还惊讶地问记者，“学校有科学课程教具吗？”

　　在保亭什玲中心学校采访时，记者从器材室窗外看去，里面比较凌乱，有些没有开封的箱子上布满灰尘。“以前学校有初中，这个器材室不少设备是教育资源整合后，原来初中时期留下来的，新配备的教学器材较少，我们平时也很少用。”一位老师告诉记者。

　　保亭教育研训中心有关负责人向记者介绍，该中心没有专门从事科学课程教研的老师，县教育部门也没有组织科学课老师开展培训，目前，省里如果有什么科学课竞赛活动，由研训中心一名生物老师负责带队。“科学课有助于拓宽学生的知识面，我教过三年科学课，在备课中我学到了不少生活常识。”该负责人表示，目前，教育部门对科学课重视程度远比不上语数外，作为山区学校，能把科学课开齐并有老师按课程表来上，就已经很不容易了。

　　“山区的孩子基础差，语数外主科都没学好，升学压力又大，哪有精力去关心科学课是否上好？”五指山市教育局相关负责人如此说道。