2016年儋州组织全市8320名中小学教师参加学科专业知识考试，在考试、补考以及综合考评中被列为不合格而转岗分流275名教师，只占3.3%，其中小学165人，中学110人，转岗人员平均年龄44岁。（8月29日《海南日报》）

　　为人师表者，自然应当是学为人师，行为世范。随着社会化分工日趋细化和专业化，教育部门、学校及广大学生、家长对教育质量提出了更高的期冀，对中小学教师的能力水平也提出了更高要求。以往那种小学毕业生教小学、中学毕业生教中学的情形，早已难觅踪影，不仅如此，教书育人也得“持证上岗”。虽说中小学教师不必个个都学富五车、满腹经纶，但是最基本的学科专业知识还是应该掌握的。可以说，学科专业知识就是广大教师“学”为人师的前提条件，也是其执鞭教学最应该掌握的基础能力。

　　所谓“台上一分钟，台下十年功。”试问，如果教师连基本功都不过关、不扎实，又如何能够在三尺讲台上厚积薄发、侃侃而谈？如果教师自己都道不明、业不精，动辄一问三不知，甚至对于学科专业知识都不懂、不精，又如何能够传道授业、解疑释惑？又如何能够为国育才、做好“园丁”？家长又如何能放心把孩子交给这样的老师，又如何相信这样的老师能够教好自己的孩子？

　　儋州市推进中小学教师分流转岗工作，探索教师退出机制，让不合格的教师不能站讲台，可谓是提升教师整体水平的一剂良药。随着教师的准入门槛不断提高和教师的退出机制不断完善，可以通过“清流进而浊流出”式的“洗淘”，不断补齐“木桶的短板”，有效防止不学无术者滥竽充数，避免误人子弟，从而加强师资队伍建设、优化教师队伍结构，推动区域教育教学质量的整体提升。

　　当然，让不合格的教师不能站讲台的意义不仅于此。被淘汰的老师可以说是“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的反面典型。所谓学无止境，广大教师只有不断学习，才能与时俱进；如果是一味地“啃老本”，老学究也难免会被时代所淘汰。教育部门建立和完善“优胜劣汰”的教师退出机制，可以增强教师的危机感，提升教师的竞争意识，使其能够精心钻研业务，不断提高教学能力和教学水平。

　　不合格教师不能站讲台这一教师退出机制有其现实需要，因而不应囿于一地，也不能为止三年，而是应成为一种常态化的机制。只有把这一制度持续推进下去，并不断完善，加入师德、教学水平等多维考核，增加教师、学生、家长等评价主体，才能使广大教师真正成为人民满意的教师！