说起“田园”，我们常常会联想到诗情画意。但是，当“田园课程”和乡村教育相互碰撞，会产生什么效果呢？

　　2017年秋季开学后，学校开始推行“田园课程”，结合乡村学校特有的自然风光、民俗民风、民情民艺等资源，让学生走进田间，进行教育教学活动。在教学实践中，我陆续开发了晨诵、午读、暮耕、习作、综合实践、小田园大课程等特色课程。

　　自从学校开设了“田园课程”，校园的田园基地成了孩子们每天流连忘返的地方。在上语文课第六单元的综合实践内容——“轻叩诗歌的大门”时，我心想：为什么不带这群孩子到校园的田园基地里寻找诗歌呢？我对学生们说：“我们的生活处处有诗歌。”抬头是诗——“你好！悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，做你的朋友，真好！”低头也是诗——“小草，嫩嫩的、绿绿的，请你千万别踩它，因为，小草也怕疼……”

　　听到这诗般的语言，学生们满脸都是跃跃欲试的表情，他们迫不及待地要去寻找诗歌。来到椰子树下，学生小亮问我：“老师，我没看到诗歌啊。”我笑道，“记住，大自然的花草树木，虫鱼鸟兽，这一切都是有生命的，把它们当作我们的朋友，和他们进行对话，就会产生优美的诗篇。”小亮半信半疑地上前抱住了椰子树，和它说话：“你好！椰子树，谢谢你香甜的椰子……”当同学们的掌声响起来的时候，他恍然大悟地说，“哦，原来这也是诗歌呀……”

　　在荔枝园里，我捡了一篮子的落叶抛向空中，一片片落叶飘下来，引来了孩子们的一阵阵欢呼：“下雨啰……”落叶纷纷，引起学生们无尽的遐想，一首首小诗就这样从他们的笔中流淌出来。

　　这些由学生创作的诗歌让我深有感触。正如陶行知先生所言，教育即生活，生活即教育。当田园课程走入我们的日常教学，校园会变得更加富有生命和活力，孩子们也能更加快乐地成长。教学中，我更加深刻地认识到，田园课程不仅仅是一种课程，还应该将之提升为一种意识，一种随时随地利用身边的资源为教学服务的意识。

　　今天，我们的乡村需要怎样的教育？我认为，高度复制粘贴城市学校的教育模式，在乡村也许获益不大。乡村有自己的教育特色，而田园无疑是最好的教育资源之一。开展田园课程，不是开辟一个学农基地，而是运用一种先进的教育理念为教育教学服务；不是为了种菜而种菜，而是尝试为解决农村新课改提供新的方向。因此，做足、做好田园课程，让田园课程引领乡村教育的成长，我们的乡村教育就会迈上一个新的台阶。

　　（作者系儋州市西培中心校南乐小学教师）