■ 海南日报全媒体记者 张琬茜 通讯员 徐姝婕
当校道变身“科学秀场”，会出现什么景象？
薄膜上，盐巴跟随音律“跳舞”，揭开声波与共振的奥秘；“会吸球的空瓶”与“不会掉的乒乓球”同台竞技，将无形的伯努利原理与大气压力化为可观可感的场景；各色图案在水面上舒展，勾勒出科学的绚丽篇章……孩子们沉浸其中，在欢声笑语中将科学原理内化于心。
这场在东方市第六小学举办的科学实验活动，正是我省近年来持续做好中小学科技教育“加法”的生动写照。锚定科教强省战略目标，我省以政策为引领、以资源为依托、以创新为动力，系统部署教学质量提升、师资队伍建设、创新人才培育、协同育人推进四大工程，推动形成全社会共同构建的科学教育育人生态。
近期，在2025年全国中小学科学教育工作联盟南部片区成果交流活动中，海南省是重点经验介绍省份之一。目前，五指山市、三亚市崖州区等4个市县（区）被认定为全国中小学科学教育实验区，中国人民大学附属中学三亚学校等53所学校被认定为全国中小学科学教育实验校，全省科学教育工作实现跨越式发展。
夯实“主阵地” 创设科技教育场域
走进上海外国语大学三亚附属中学，随处可见的飞机模型是学生们爱不释手的“宝贝”。从纸飞机的轻盈翱翔到无人机模型的精准穿梭，从学习操控到动手自主设计，这些航模带着他们的期待乘风翱翔。
“学校无人机模型课程贯穿初高中阶段，深受学生喜爱，尤其是那些既爱动脑又爱动手的学生。我们想引导学生们像科学家一样思考、像工程师一样解决问题。”上海外国语大学三亚附属中学信息通用技术教研组长周林甫介绍。
小小的飞机模型，为学子们打开了一扇通往科学世界的大门，也为海南开展科技教育提供了经验。
为充分发挥学校教育“主阵地”作用，自2017年起，我省调整义务教育课程方案，明确从小学一年级开设科学课，同时实施中小学生核心素养提升工程。其中，小学低年级侧重感知体验和兴趣培养，中高年级强化概念理解和动手探究；初中阶段聚焦实践探究和技术应用；高中阶段注重实验探究和工程实践，形成了纵向贯通、横向融合的课程体系。
日前，教育部等七部门联合出台《关于加强中小学科技教育的意见》，育人方式迎来一场深刻变革。这场变革的核心在于“跨学科融合育人”，即打破学科壁垒、强化知识整合，培养学生在真实情境中综合运用知识解决复杂问题的能力。
近年来，在海南校园里，跨学科融合不再是纸上谈兵，而是看得见、摸得着的教学实践。
海口市滨海第九小学副校长程达莲以学校自主开发的“春华秋实——种植园”课程为例介绍，这门课程融合科学、劳动、语文、美术等多个学科知识，学生们通过观察植物的生长、学习栽培技术，撰写观察日记，绘制植物生长图谱等方式提升个人综合素养。
中国人民大学附属中学三亚学校以项目式学习为载体，让跨学科融合“自然发生”：学生们在“物理学史舞台剧”中，将枯燥的物理知识演绎得生动鲜活；依托“水火箭工程”课程，综合运用数理与通用、信息技术等知识，打造一场场“科学魔法”场景；借助材料、能源与编程知识，陆续打造一座座“智能节能小屋”。
作为一所承载琼崖革命精神的学校，海南白驹学校构建“红色+”科学教育体系，将冯白驹将军“忠贞不渝、勇于探索”的革命精神与科学探究精神相结合。
为持续巩固“双减”成果，我省将科学教育活动纳入课后服务，组织丰富多彩的科普兴趣小组及社团活动，满足学生多样化、个性化需求。
人工智能社团与黎锦作坊比邻而居，雨林里的一草一木化身“活教材”，果酒酿造技艺蕴藏科学密码……在五指山市，一系列“科技+非遗”特色课程绽放异彩。
“从学校课程中，我不仅了解了黎锦的历史和工艺，还学习了染色原理和编织知识，希望今后能运用更多科学知识将这项非遗技艺传承下去。”五指山市第二小学六年级学生董芷晨说。
用好“大课堂” 打破科技教育边界
凡是有“教”与“学”的地方，都可能成为学习场域。近年来，我省不仅积极做好校内科技教育提质工作，更努力打破围墙，整合校内外优质教育资源。
“我省推动公益性科普基地、科学教育单位面向中小学校开放，充分利用好110个国家级、省级研学实践教育基地，围绕自然资源、国防科工等领域开展研学实践活动。”省教育厅相关负责人介绍，此外，联合多部门开展“中国科学院老科学家科普演讲海南行”等活动。
近年来，依托丰富的社会资源，海南中小学科技教育不再局限于校园场域，而是推动学生跨越学科边界，构建开放融合的新型育人体系。
在海南华侨中学，“开放课堂”的教学理念渗透在各个角落。以化学学科为例，该校以“珊瑚礁生态健康研究”为核心，组织学生走进三亚珊瑚礁生态研究所，探访珊瑚生存环境，体验水质检测员的工作。“这不仅深化了学生对化学知识的理解，还锻炼了他们的动手能力与解决问题的能力。”该校化学教师王娃说。
一系列多元融通的科技教育模式新探索，正在各地各校上演——
日前，海南科技馆与海口市教育局签订“馆校协同育人”合作项目，双方将聚焦场馆科学教育服务、校园科普支持、科技赛事组织与指导、资源共建与课程开发、师资联合培养、科普品牌活动共办等重点领域开展深度合作，并面向特殊教育需求学生及薄弱学校提供教育关怀。
依托集团化办学，保亭中学以“资源共享、骨干派驻、联合教研”模式帮扶薄弱学校，为保亭民族中学带来成熟的社团课程模式和竞赛指导经验，实现了该校科技教育的“从无到有”。近两年来，保亭民族中学先后荣获35个科技类竞赛奖项，形成“以优带弱、全域共进”的良好格局。
为推动家长深度参与，东方市第六小学开发设计了《家庭科学实验100例》手册，每月开展“家庭实验日”活动，提供“食盐结晶”“气球动力车”等15个简易实验的材料包与视频教程。如今，该校超过八成的家长会主动参与家庭科学实验。
与此同时，科技教育评价的“指挥棒”作用也在发力。除了笔试与实验操作外，西南大学临高实验中学还引入口头报告、学习日志、项目作业、虚拟实验等评价方式，鼓励学生自评、互评，教师、家长、社区共同参与。
拓宽“育人路” 多维融合提升素质
竞技赛场既是学生才华展示平台，也是多彩的育人课堂。
近年来，省教育厅积极构建“赛事引领+实践赋能”科学教育实施体系，每年会同省科协等部门高质量举办10余项省级以上科技赛事活动。同时，积极参与教育部组织的科学教育联盟片区学习研讨，推动形成一批典型案例和创新成果，发挥辐射引领作用。
统计数据显示，从2022年至2025年，海南中小学生参加教育部赛事白名单科技类赛事数量从3项增至12项，获奖人数从83人跃升至1413人；1名学生在第56届国际化学奥林匹克竞赛中以总分世界第一的成绩斩获金牌，实现海南五大学科竞赛国际金牌“零”的突破；2名学生斩获2025年全国青少年科技创新大赛中国科协主席奖……一大批青年学子在广阔舞台上点燃科技梦想。
这些亮眼成绩的背后，是我省多维融合拓宽育人路径、促进科学素质全面提升的真实写照。而拓宽育人路径，建设高素质教师队伍是最重要的因素之一。
如何努力打造一支理念先进、结构优化、能力卓越的科技教育师资队伍？
据介绍，我省将科技教育纳入“国培计划”“省培项目”核心内容，组织开展中小学科学类课程教师全员轮训，重点提升跨学科教学、实验设计与操作、活动设计与实施等能力，85%以上学科教师能熟练运用数字技术开展科学教学。今年以来，我省通过开展“共读一本书”、薄弱学校帮扶、校本教研创优、百课进百校等形式多样的活动，在科技教育领域深耕细作。
“此外，我省还积极搭建多层次培训平台，举办海南省中小学教师数字素养专项提升研讨、人工智能教育专项培训等活动，累计培训教师15.2万人次。”省电教馆相关负责人介绍。
令人欣慰的是，除了自身“硬实力”不断提升外，“同盟军”的加入也为我省科技教育的开展提供了更多底气。近年来，我省各地各校积极探索“科学家+教师”联合授课模式，聘请高校专家、科研人员担任兼职教师或科学副校长，更好地为中小学科学教育赋能增效。
去年9月，三亚市崖州区聘请30余名博士担任首批“科学校长”，覆盖全区31所中小学。“这无疑打通了科研与校园之间的壁垒。”三亚市崖州区教育局二级主任科员何琼秀说。
据了解，“科学校长”一方面能将自身学科的资源优势链接到校园里，将南繁育种、深海探测等真实课题转化为适合中小学生探究的特色课程；另一方面，通过参与学校科学教育规划、活动组织等多个环节，与教师协同教研，让科学教育更贴近前沿、更具实效。
为进一步优化科学教育队伍，海南中学构建起“老中青”教师结构：经验丰富的资深教师负责把握方向、做规划、定调子；年富力强的中年教师承担主要的大纲教学和难点攻坚；充满活力的青年教师带来新理念、新方法，并在前辈指导下快速成长。
“教师的岗位并非一成不变，集团校之间的教师是动态流动的，既打破了教学思维的固化，也让教师资源得到更优配置，确保育人链条的完整性和先进性。”海南中学教务科副主任陈程说。
当前，随着教育数字化浪潮奔涌而来，我省抢抓机遇，探索数字赋能科技教育，提升实践创新育人质量。例如，组织开展省级“基础教育精品课”遴选、教育教学信息化评比等活动，开发红色人文、绿色生态、蓝色海洋、科普教育等七类本地特色数字资源；在全省遴选153所“人工智能+教育”首批试点培育校、126所智慧课堂教学试点培育学校等。
下一步，我省将持续探索构建特色阶梯式课程体系、强化师资队伍建设、加强基础设施建设、推进数字资源提质扩容、完善校社协同机制，进一步夯实科技创新人才培育基础，更好地支撑教育强国建设。
