执教十九年，教的都是高年级语文。刚开始还算是得心应手，可是教着、教着，却感到力不从心。为什么一样的教法、一样的心血，教出来的学生一届比一届差。是自己的“内存”追不上学生的“升级”，还是自己的教法适应不了学生的变化。我时常感到迷茫，总想着找到一个有效的途径，尽快地走出困境。

　　开学不久，乐东黎族自治县决定开展高效课堂实验，下学期将全面铺开。可是很多老师都在怀疑，都在排斥，生怕在改革中迷失方向。课改已是势在必行，与其在一旁听天由命地观望，不如奔跑着死在探索的路上。我不想束手无策地被即将到来的高效课堂风暴给淹没，决定在班里先试用高效课堂模式，也许这样才能给死气沉沉的课堂注入活力，让学生喜欢上课堂，喜欢上语文。

　　如何划分小组伤脑筋

　　万事开头难。如何划分学习小组令我伤透了脑筋。专家们都这么说：学习小组是高效课堂的灵魂，可以让学生在小组竞争中点燃激情，培养自主学习、自主探究、自主管理的能力，促进学生在合作中取长补短、共同进步，在竞争中激发斗志、享受快乐，营造健康和谐、充满活力的学习氛围。话是这么个理，可实际操作起来却很难。

　　我所执教的乐东保显学校四（3）班，学生基础太差，第一次单元测验，全班只有3人及格，40分至50分有2人，10分至30分有25人，10分以下有15人，平均分只有23分。虽然说组长不一定是组里成绩最好的，但成绩太差怎能服众，怎能有效管理组员，怎能指导组员运用导学案。不管怎么分，都得从10分至30分的学生中遴选出几名较为活泼的学生担任组长。若是将45名学生划分为3个学习小组，由三名成绩好的学生担任组长，一来人数太多难以管理，二来组长也会累个半死。若是以学生的认知水平、智力水平、性格特点、习惯爱好为依据，本着“组间同质，组内异质，同质结对，异质帮扶”的基本原则对全班学生进行学习小组划分，就不能体现小组学习的均衡发展，各小组之间公平、公正地竞争也就成为空话。纠结了许久，只好勉强地将学生划分为8个学习小组，由学生自己取名，分为老鹰组、彩云组、鲨鱼组、双鹰组、团结组、翔龙组、星星组、月亮组，尽可能地缩小各组之间的差距。好不容易分完学习小组，又马不停蹄地培训组长、组员，督促组长组织成员讨论制定组训、组规、口号、组徽、组歌，给各小组制作“全家福”。一时间，高效课堂那千丝万缕的工作要做，做粗了无效，做细了太难。

　　学生的表现让我傻了眼

　　当我把导学案发下去，满怀希望地等待奇迹的发生时，学生的表现却让我傻了眼。只有三个成绩好的学生按要求完成了预习，其余的学生一点都没动。自学、对学时，学生无法完成学习目标；小组合作时，组长自个在看书，组员们在一旁抓耳挠腮；展示时，教室里鸦雀无声，所有的学生都抱着课本不肯上台展示，仿佛上讲台就如上刑场般恐怖，结果还没到“课堂测评”环节，下课铃已响了。一节课下来，高效的边都没摸着。连续几天，课堂效果都是一个样：惨。

　　高效课堂陷入僵局令我百思不得其解。上课时，为什么学生们不敢回答问题？为什么学生们不敢展示自己的学习成果？为什么学生们不敢畅所欲言地讨论？下课后，为什么学生们就像脱笼的小鸟般，自由地歌唱，自由地玩耍，自由地交流。我想，也许是我上课时的表情太严肃，也许学生坐在教室里，就会不由自主地感到压抑，感到无话可说，若是在自己的家里肯定不会这样。

　　把教室交给学生自由管理

　　教室是学生第二个家，既然想解放课堂，解放学生，为什么不把教室交给学生自由管理。也许只有这样才能让学生感到自己就是教室的主人，当他们依着自己的想法，随心所欲地布置自己小天地时，那份压抑感，戒备心也许会慢慢消失，慢慢地喜欢教室。高效课堂的第一步就是要把学生的心留在教室里，留在课堂上。我把讲台对面的墙壁分成八块，交给八个小组自由管理，并承诺从此绝不干涉他们，由他们自己装扮自己的天地。若是哪个小组率先把家装修完了还不过瘾，可以自由地霸占教室的任何一个角落。不久，四（3）班便成为校园的一朵“奇葩”，许多学生经过都会好奇地停下脚步，我的教室终于有了家的味道。

　　跌跌撞撞地走在路上，每天都在摸索，每天都在总结，每天都在反思，每天都在老师博客中偷偷地“淘宝”，结果每天都在失败中度过。咬着牙，默默地坚持着。终于，在我的努力下，孩子们悄悄地改变，开始习惯使用导学案，开始敢大声讨论，组长也敢于上台展示学习成果，课堂也开始充满了笑声。看着孩子们一天天地改变，一点点地进步，我感到万分地欣慰，无比的幸福，有时甚至热泪盈眶。

　　星云大师说过：“当你埋怨下过雨的路面，泥泞难行，何不抬起头来，看看满天星光，它正为你照亮脚下的路。”走在路上，低下头来似乎路只有一条，抬起头来却是海阔天空。让我们一起走在路上吧！

　　（作者单位：乐东保显学校）

　　重要的是有一颗想课改的心

　　短评

　　看到其他市县因为做课堂改革，教学教育面貌发生喜人变化，越来越多的市县也想动起来。如果各地都追求课堂高效，海南的教育定会欣欣向荣，充满活力。

　　但是课改却不是容易的事，就说这小组讨论吧，让学生围着坐以后，课堂常常失控，甚至乱成一团，就有人惊呼，这哪是啥高效课堂，分明是假高效。有的学校慌得又改了回来。其实万事开头难，对于已成固习的教学模式一朝想变革，不是一朝一夕的事！对此，课改操盘者要有充分认识和足够信心。出现各种问题都是正常的，不要害怕老师上不好“高效课堂”，只要方向是正确的，这节课上得不理想，还有下一节课。只要调动起老师的向上积极性，愿意研究教学，坚持推进课堂改革，前途一定是光明的。重要的是有一颗想课改的心。

　　乐东保显学校陈老师的课堂，面对是考试十几二十分的学生，但陈老师坚定“宁愿死在探索高效课堂的路上”，只要切身感受到每一点进步来之不易，才能理解为什么老师会“热泪盈眶”。海师附中倪老师，给出了具体的小组建设的方法和建议，有效的小组学习，让倪老师收获了“大面积的好成绩。”但她也是从失败中摸索经验的。

　　没有无缘无故的成功，与其看着议论别人教学好坏，不如自己行动起来，亲身实践。让事实说话。教育伟大在于，改变是人的命运！所以人们称老师为人类灵魂的工程师，海南万千孩子的将来，老师，您有决定权！

　　让课堂活起来，让生活美起来。

　　（张惠宁）