我一直想给孩子们充满人文情怀的语文课堂，希望我的学生在语文里看到了美，感受了情，有了文化的浸润与熏陶。我希望通过信息技术，让我的语文课深植于每一个学生的内心，生长于每一个学生的灵魂。提起技术，可能我们想到更多的是PPT，是声光电，是繁杂的缀饰，是精致的雕琢，是一些让语文课不再像语文课的东西。可我想说的仅仅是一个互动平台。

　　初冬，海南挺热的。在海南中学凤栖堂的廊檐下走着，我身体热着，心更热，满目的绿色，想起刚刚马汉腾的“春风放胆来绿柳，夜雨瞒人去红花”，一“绿”一“红”，较之原对联的“一梳一润”，也别有一番情趣吧。遥看陶然亭，黄颖琪的那句“博雅塔前人博雅，陶然亭里子陶然”竟是如此真切（陶然亭乃海中一亭子）。我知道，我的思绪依然沉浸在那节语文课里，沉浸在孩子们的创作里。

　　12月5日，海南中学高一6班，语文课，我出上联“博雅塔前人博雅”，他们写下联。短短五分钟，佳作众多。宋英华同学“衍林堂后木衍林”，左诗桐同学“爱晚亭下心爱晚”，黄泰霖同学“净月潭中水净月”，陈立宇同学“长青树下情长青”，卿思远同学“未名湖畔情未名”，好多，一条一条的回复跳出来，那么的灵动，鲜活。

　　“大家来互相评价一下吧。”我话音刚落一小会，已经有8条评价产生了，“我觉得‘心爱晚’有些怪耶，语义不明。”“‘未名湖畔情未名’这句好，都是北大著名景物，又写出了人杰地灵之意。”在一片静悄悄中，学生们在自己的pad上，尽情交流自己的思想，没有热闹的讨论，有的只是安静的思索。在互动平台，我看到了每一个学生的作品，也看到了每一个学生对别人的评价。整节课，我的学生都在思考、创作、交流、评价，我为他们的实践留下了足够的时间和空间。

　　学生自己读对联，读出不同断句的独特意味；学生自己贴对联，感受上下联平仄的内涵；学生自己对对联，相互评价，交流学习，不知不觉中，悟得知识，学会创作。

　　某种程度上，传统的课堂往往是一个老师和几个学生至多十多个学生的交流对话，一问一答，看似热闹，可收效不大，绝大多数的孩子只是听了听，想了想，根本没有展示和交流的机会，没有身体的参与，缺乏思维的融入，他们甚或变成课堂的边缘人，身处其中又游离之外。那这节课就是一个新的尝试，老师和所有学生处在同一个互动平台，谁思考记录了，谁提交作业了，谁评价了谁的作品，一目了然，技术让我们看到彼此，相互提点，共同成长。要知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有了创作的历练，学生们才真如我们所期盼的那样掌握了知识、懂得了创作吧。

　　身处信息时代，白纸黑字、素面朝天的语文课，可能会离我们越来越远，可如何利用好技术，却值得我们每一个老师深思，让每一个学生参与学习、经历学习，才是我们应该追求的本质吧。

　　（作者单位：海南中学）